LELES, Robson Felipe dos Santos [1], STRINI, Polyanne Junqueira Silva Andresen [2], STRINI, Paulinne Junqueira Silva Andresen [3], PUTRICK, Simone Cristina [4], OLIVEIRA, Euzebio [5], DENDASCK, Carla Viana [6]
LELES, Robson Felipe Dos Santos; et.al. Importance de la connaissance de l’anatomie humaine à l’éducation physique. Revue scientifique pluridisciplinaire de la base de connaissances. Edition 9. année 02, vol. 02. pp 21-40, décembre 2017. ISSN:2448-0959, Lien d’accès: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/sante/anatomie, DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/sante/anatomie
RÉSUMÉ
Les deux domaines de l’éducation physique et de l’anatomie humaine thématique approche liée à l’étude et le fonctionnement du corps humain, avec des points communs a démontré tout au long de l’histoire de l’humanité. De cette façon, le but de cette étude est d’évaluer l’importance de la connaissance de l’anatomie humaine pour le cours d’éducation physique. Pour ce faire, une étude descriptive de la littérature, grâce à une recherche sur les bases de données électroniques de la bibliothèque virtuelle de santé (BVS), lilas, Medline, Scielo, Cochrane, Pepsic, Pubmed et Google Scholar. La sélection des articles scientifiques a eu lieu au cours des 10 dernières années, contemplant la production scientifique entre 2006 et 2016, à l’aide de terminologies enregistrés dans les descripteurs de sciences de la santé (DECS), la recherche avancée et les termes en Portugais et en anglais, comme : « Anatomie » ou « anatomie humaine » et « éducation physique » et « anatomy» ou « human anatomy » et « physical education ». Avant les études présentées, il peut être noté l’importance de la connaissance des structures anatomiques du corps humain pour les étudiants et les professionnels de l’éducation physique. Nous pouvons donc conclure que votre réelle importance est sous-estimée, nécessitant des recherches supplémentaires en mesure d’expliquer votre rôle clé dans la formation intellectuelle, technique et pratique des diplômés.
Mots-clés : Anatomie, éducation physique, connaissances.
1. INTRODUCTION
L’éducation physique et la discipline de l’anatomie humaine ont des aspects en commun tout au long de l’histoire, et pour présenter certains de ces aspects qui font de ces deux domaines d’expertise, sera utilisé pour les événements de l’histoire de l’art qui remonte à la partie de grands événements se rapportant au sujet, qui se sont produites au cours des années.
Selon Cardinot et al. (2014), la discipline de l’anatomie humaine comme étant d’une importance fondamentale pour les cours d’éducation physique et la physiothérapie peut-être également être considérée comme une condition sine qua non pour les disciplines suivantes des cours de premier cycle.
Pour Piazza et Reppold fils (2011), pendant des siècles l’anatomie humaine voir traités, en commençant par les Egyptiens, suivies par les Mésopotamiens et en passant par certains artistes, tels que Galien, Leonardo da Vinci, Michel-Ange et Andreas Versallius. L’histoire de l’art et l’anatomie sont reliés entre eux depuis l’époque des hommes des cavernes jusqu’à nos jours et, lors de rencontres quelques événements au cours de l’histoire de l’humanité, il est remarquable combien ce domaine de connaissance a évolué. Et laissant ceux de ces événements, l’anatomie se formait et si vous faites dans de nombreux domaines, y compris l’éducation physique.
Pour justifier le développement de cette recherche, il est remarquable qu’il est important de publier davantage de recherches révèlent l’importance de la discipline de l’anatomie humaine pour les cours d’éducation physique, comme étant un très nécessiteux domaine d’études qui relation. Compte tenu de cette discipline de la faculté d’éducation physique et de la danse (FEFD) da Université fédérale de Goiás (UFG), il y a un travail constant des enseignants afin que les étudiants puissent obtenir les connaissances nécessaires pour votre formation. Le même est réalisé à l’Institut des sciences biologiques III (ICB III), lieu où les leçons d’éducation physique classes en mode degré. Il est visible à l’anatomie est d’une grande importance à la vie professionnelle, mais aussi est intéressant de savoir comment les étudiants engagés à vouloir en savoir plus sur ce vaste domaine de connaissances pour l’avenir en appliquant ce qui devait d’apprentissage.
Il est important de marquer la nécessité de professionnels dans le domaine qui obtiennent leur diplôme maintenant, d’avoir la science de l’importance d’un plus grand approfondissement sur l’anatomie humaine, qu’ils sortent des universités ayant une connaissance limitée et superficielle. Ainsi, vient l’obligation d’étendre et affiner le contenu travaillé dans cette discipline, ainsi que favoriser l’intérêt des élèves et participation, encourager l’étude et l’entretien des connaissances, car il en va de même avec toute la vie d’un professeur de Éducation physique, quel que soit votre région et le lieu d’exécution professionnelle. Il est à noter que ceux formés dans un temps long doivent également être mis à jour sur la recherche et de nouvelles études.
Cet article décrit comment général but évaluer l’importance de la connaissance de l’anatomie humaine pour le cours d’éducation physique. Et des objectifs spécifiques des points de recherche pour identifier la pertinence de la discipline de l’anatomie pour le cours d’éducation physique, d’analyser l’importance des connaissances du corps humain pour les professionnels et revue de la littérature sur les objectifs mis en place.
De cette façon, il est aussi notoirement ont une base historique pour comprendre l’importance de l’anatomie au fil du temps et de nos jours. À cet égard, l’examen de la littérature apporte à l’histoire de l’anatomie dans le monde et au Brésil, les bases de la science anatomique et également les aspects d’introduction de l’éducation physique afin de situer le lecteur dans le contexte étant dépeint.
2. REVUE DE LA LITTÉRATURE
2.1 histoire de l’anatomie dans le monde et au Brésil
Connaissance de l’anatomie est fondamental pour les professionnels de l’éducation physique. Connaissance de ce vaste domaine et le domaine d’études ont conduit à des événements majeurs au cours de l’histoire humaine et peut être décrite comme suit :
Deuxième livre turque et Alves (2009), l’anatomie est exprimée dans l’histoire, depuis l’homme des cavernes, la période paléolithique une fois lorsqu’il y n’a pas encore été développé. Ainsi, l’homme communiquées dans une langue qu’il seulement pouvait comprendre.
L’homme était un grand observateur des animaux et la beauté naturelle. Par le biais de ces observations pourrait exprimer des connaissances en anatomie et reposait sur l’art rupestre, qui était un moyen de communication et d’expression artistique à travers les peintures sur les rochers et les murs des grottes (cri ; ADAMS, 2009).
À la période paléolithique, l’homme a démontré votre compréhension sur l’anatomie humaine féminine par le biais de la statue de la Vénus de Willendorf, représenté par le biais de l’exagération dans toutes les parties du corps (cri ; ADAMS, 2009).
En transit pour une autre période de l’histoire de l’humanité arrivent à l’âge néolithique, où les peintures d’animaux enregistrement dans les roches et les murs sont remplacés par des peintures humaines, parce qu’ils passent l’exercice aussi représentativité dans l’univers. Dans les illustrations de l’anatomie de l’homme est remarquable, « il » comme un universel généralisé, (cri ; ADAMS, 2009).
En Mésopotamie, le œil est la partie constitutive de l’être humain du corps que se dialogue avec le monde, un fait mis en évidence dans les peintures. Par exception à le buste qui reste donc frontale, tête, jambes et pieds ont été. Les sculptures ont été produites ne contenait pas beaucoup de détails anatomiques, mais ceux-ci ont montré un corps rigide (cri ; ADAMS, 2009).
En Egypte, les pharaons et dieux devaient votre force et votre puissance témoigne disproportionnées corps sculptés à l’époque. Pendant cette période, le culte du corps est remarquable parce qu’on pensait qu’a si intacts de corps prévaudrait, et donc la vie serait donner continuité même après la mort. Il y avait un grand approfondissement par les Égyptiens sur l’anatomie et la physiologie ayant connaissance des os, des articulations, des muscles et des tendons (cri ; ADAMS, 2009).
Le théocentrisme défendu Dieu le centre de l’univers, mais en Grèce, selon le CRIF et Alves (2009), a prévalu l’anthropocentrisme étant l’homme le centre, ceci ayant comme référence à l’art, le corps humain prend le focus. La présence du divin a été observée sur les visages des sculptures, eux qui possèdent des expressions de la paix. Comment le corps humain se concentrait sur la Grèce, les sculptures ont une musculature tendue corporelle donnant la représentation de l’être humain.
L’intérêt de l’État à Rome s’inspire de votre art qui a été caractérisée comme utilitaire et la représentation du pouvoir lui-même sculpté avec réalisme visages des autorités. Pour que les organes ont été mitificados et déifiaient dans les murs des maisons a été utilisé de la peinture murale (cri ; ADAMS, 2009).
Au moyen-âge, par le fait d’avoir été transfigurée, l’anatomie du corps est interdite. Dans les peintures, les corps sont allongés et avec des fonctionnalités comme la pâleur sur la base de la souffrance. C’est à cette époque que l’église prononce l’empêchement d’avoir des connaissances sur le corps humain. Face à cette situation, l’anatomie humaine devient des comparaisons avec les organes d’animaux (cri ; ADAMS, 2009).
Selon Lira et Alves (2009), la relance est daté comme étant une période de grands événements dans l’histoire, est l’autonomie de la science est récupérée, le corps devient objet de productions artistiques et l’image apparaît comme une forme d’expression de identité, et se pose la question du savant artiste.
Leonardo da Vinci (1452-1519) était le principal précurseur de la Renaissance et grande représentation dans le domaine de l’anatomie humaine en présentant plusieurs caractéristiques des parties du corps humain. Da Vinci a étudié beaucoup sur le corps et le mouvement, ce qui porte de grandes contributions non seulement à l’anatomie, mais pour le monde entier devant votre génie et découvertes (cri ; ADAMS, 2009).
Tandis que toujours dans la période de la Renaissance est né un autre génie de l’art dont le nom est Michelangelo di Lodovico Buonarroti Simoni (1475-1564), « Michelangelo », né dans la ville de Capresse en Italie. Après avoir été découvert et commencer leurs études à l’école de Lorenzo de ‘ Medici à Florence où il pourrait faire ressortir plus vos connaissances, Michel-Ange a trouvé que l’école avait de grands artistes italiens, mais aussi trouvé beaucoup de médecins qui ont été qui a suscité l’intérêt en anatomie par le biais de séances de dissection (CORREA et al., 2008).
Comme déjà mentionné, la dissection était interdite au moyen-âge, ainsi que sous l’autorisation du pape est que cette pratique pourrait être effectuée. Si il ont été identifié en quelque sorte qu’une dissection illégale, la punition allait de prison la peine de mort (CORREA et al., 2008).
Michel-Ange avec 18 ans d’âge, que j’ai obtenu votre artistique formation et avait une grande connaissance de l’anatomie et l’a utilisé dans ses œuvres, encore votre volonté à vouloir les idées de plus en plus sur cette région a fait faire des clandestins de dissections avec cadavres de criminels ont été exécutés, parmi d’autres (CORREA et al., 2008).
La dissection sur les êtres humains depuis le XIVe siècle apportant que beaucoup de contributions à la compréhension du corps humain lui-même, mais par des questions de l’église, cette pratique est devenue interdite. Cependant, avec le passage du temps, on a réalisé la nécessité que les dissections étaient et il a fallu qu’ils être légalisés. Ainsi, au bon moment, l’église a révoqué l’OMS avaient déclaré auparavant pratiques de dissection et revint vers le haut avec les universités comme étant le premier à réaliser un tel exploit (CORREA et al., 2008).
Les dissections ont été effectuées pour obtenir des réponses sur les décès jugés suspects. Dans un autre volet, cette pratique revient pour cette nouvelle période cette hausse étant Renaissance, apportant un nouveau regard à l’être humain et également par les nouveaux idéaux implanté (CORREA et al., 2008).
Avec les grandes contributions qui étaient placées à l’époque, en particulier par Michel-Ange, qui était un grand précurseur de ce regard pour l’anatomie humaine, les artistes s’est rendu compte que, à leur portée des travaux, la perfection a été d’entrer dans ce monde anatomiques. Néanmoins, le travail accompli par les autres artistes ne suffisait pas, parce qu’il était nécessaire d’examiner comment le corps humain est en interne. De cette façon les artistes de l’époque a commencé à faire et également participent aux sessions de la dissection pour apporter l’apprentissage à leurs œuvres. Alors, cette fois de la Renaissance et surtout de Michel-Ange est né anatomie moderne (CORREA et al., 2008).
Le Baroque est une tendance amorcée dans une période artistique où la religion se passait à travers un processus de réforme en cours ont été décrits avec la dramatisation de corps contorsionné et cabotinage (cri ; ADAMS, 2009). Au style néoclassique période retour aux idéaux promus par le peuple Graeco-Roman, où le corps est perçu dans un chiffre réaliste avec contraste la pâleur de la peau en ce qui concerne les sculptures classiques (cri ; ADAMS, 2009).
Ayant connaissance de l’anatomie, les peintres ont été directement responsable pour représenter la réalité dans leurs œuvres, mais avec l’arrivée du modernisme, il y a une pause dans ce qui était déjà être imposés, donc cinématographiques et photographiques des zones deviennent ces captures de la réalité. Le corps n’a plus la nécessité de se présenter comme réels, comme des mouvements : impressionnisme, cubisme, surréalisme, entre autres pour montrer une autre facette de compositions de corps (cri ; ADAMS, 2009).
2.2 les bases de l’anatomie humaine
Selon Paulsen et Waschke (2012), « ανατομη » (anatome) signifie « coupe, tranche, section, et » ανατεμνειν « (anatemnein) signifie « coupant, trancher, couper ». Si l’anatomie est une science, elle étudie le corps par le biais de réductions effectuées par les anatomistes. Lorsque les gens comprennent quelques-uns des mystères qui cache le corps humain commence une connaissance de l’ensemble.
Après les cadavres, les anatomistes peuvent effectuer votre travail. Toutefois, compte tenu du fait de l’anatomie est basé sur des gens morts, effectivement travailler avec la compréhension de la vie, qui peut prêter à confusion, mais l’anatomie se réfère à cela en ce qui concerne l’être humain. Les cadavres utilisés dans certaines études et travaux sont placés à l’instar de modèles (PAULSEN ; WASCHKE, 2012).
Selon Costa, Costa et Lins (2012), malgré les organes faisant partie de l’étude de la discipline de l’anatomie humaine, mis en cause qui auparavant existait une relation ensemble émotionnelle et affective « de ces » avec les gens que nous avons eu. Toutefois, ces questions font partie de ce processus et de la réanimation médicale il y a longtemps, par lequel en médecine déjà il y a eu une évolution positive et de celle autorisée l’éthique du travail avec les cadavres.
Considérant l’être humain comme une machine et pour l’ensemble de la machine a la performance attendue et d’exploitation de votre dû, immédiatement concernent les éléments comme suit : une collection de cellules sont originaires les tissus, qui deviendront organes. Si l’Union de tous ces systèmes, qui fournit à l’organisme les de fonctionnement (éducation physique, 2012).
Pour l’éducation physique professionnels dans la formation au sein de l’Université, alors qu’il étudiait l’anatomie de la discipline du mouvement humain et dans le cadre du menu cours, il est nécessaire d’avoir une connaissance des systèmes du corps humain et de les étudier il y a un de la Méthodes d’enseignement de l’anatomie qui inclut cette étude appelée anatomie systémique ou systématique, ce qui, selon Paulsen et Waschke (2012), est chargée d’organiser et de tri. Cette méthode organise le corps dans chaque domaine d’étude.
Les systèmes du corps humain : système tégumentaire, système squelettique, système musculaire, circulatoire, système respiratoire, système digestif, système urinaire, appareil reproducteur, système nerveux, système endocrinien et système sensoriel ( Éducation physique, 2012).
Dans les 17e et 18e siècles, les dissections ont été réalisées auprès d’un public spécifique, ces ont été faites dans le froid parce qu’ils n’ont pas connaissance des techniques qui doivent préserver les organes qui ont été disséqués. Il y a la découverte du formaldéhyde au XIXe siècle, qui aujourd’hui est utilisé et est présent dans plusieurs laboratoires de l’anatomie humaine. De cette façon est utilisé pour un coût faible et assurer une pénétration tissulaire rapide, cependant produit une odeur forte qui vient il y a avoir un peu irritant (PIAZZA ; CHASSOT, 2011).
Cours des 20e et 21e siècles, il n’y a pas nombreuses découvertes avec une grande signification pour l’anatomie humaine. Toutefois les progrès qui ont eu lieu alors que les techniques de conservation des cadavres sont énormes, certains d’entre eux sont le glicerinização et la plastination, inventé par le médecin allemand Gunther Von Hagens. Avec cette technique, il y a des parties anatomiques de celui-ci sur l’écran pour le monde entier (PIAZZA ; CHASSOT, 2011).
Toujours dans le 20ème et 21ème siècle, a d’autres avancées avec suffisamment d’importance quant à la technologie et de ses appareils qui a facilité l’enseignement et l’apprentissage de la part des enseignants et des étudiants. De cette façon, enseignants ont maintenant un plus grand nombre d’outils pour l’enseignement de l’anatomie et les élèves ont bénéficié conjointement plus et plus de ces possibilités de cours d’apprentissage du contenu avec plus de facilité (PIAZZA ; CHASSOT, 2011).
Dans certains cas, les professeurs qui enseignent le cours d’anatomie humaine ont un peu de formation et enseignent la classe de la même manière, qu’ils ont appris à l’époque des étudiants, ce qui peut, dans une certaine mesure, être mauvais. Comme se produit et les nombreux changements survenus au fil du temps, la méthode ne peut pas être les plus appropriées et/ou les plus efficaces pour l’occasion. Autres enseignants examiner tout d’abord la situation dans laquelle ils sont insérés et quel sera le public de leurs classes, et dès lors, le sujet d’entre eux choisir qui serait la méthode qui correspond le mieux à l’enseignement de l’anatomie humaine (PIAZZA ; CHASSOT, 2011).
Avec l’établi dans le paragraphe précédent Coria-Sabini et le dire de Dallas (2003) que les enseignants à enseigner la discipline de l’anatomie humaine imaginer que de la théorie appliquée, les étudiants immédiatement seront en mesure de mettre en pratique et en aspects techniques de vos performances académiques ou professionnels, mais franchement ce n’est pas ce qui se passe. Pour la mise au point vraiment réussir des étudiants les classes sont significatifs, où il peut y avoir une relation de ce qui est enseigné à ce qui est mis en pratique.
Tardif (2002) exprime que toute connaissance est construite de professeur a été acquis en raison de l’ensemble du processus par lequel a traversé pour se rendre au point d’être reconnu pour les années de travail. Toutefois, vous ne pouvez articuler l’enseignement de l’enseignant avec l’apprentissage sans une conversation et où une seule partie est passible construire les connaissances des élèves. Donc, cette tâche devrait être. Professeur de l’anatomie humaine devrait adopter des stratégies pour ce qui sont transmises en continu est, en un sens, par des étudiants et de celle, les étudiants peuvent obtenir ces connaissances techniques et développer, devenant également des agents construction des connaissances.
2.3 Introduction ASPECTS de l’éducation physique
L’éducation physique est une pratique pédagogique de la composante curriculaire de l’éducation de base, qui travaille avec les éléments du corps, telles que : gymnastique, jeux de Sport, la culture, danse, lutte (collectif d’auteurs, 1992).
Le humaines corps-les activités en pratique tout le temps, car elle fait partie de votre essence, ces activités se référer à la circulation, était bâtiment et faire votre propre histoire. Par conséquent, cela se caractérise avec une expression de soi de l’homme. Dans l’histoire, la conception matérialiste-dialectique raconte que l’homme utilisa le mouvement pour donner un sens à votre vie et quand cela s’est avéré ne pas en modifiant seulement la nature, mais aussi la « nature » de lui-même. A partir de là il était de plus en plus et avec l’utilisation des gestes, des mouvements et des compétences a été assurant ainsi votre survie dans la nature, créant une chose culturelle et significative à l’histoire de l’humanité (MENESTRINA, 2005).
Selon Menestrina (2005), avec ces caractéristiques, on a vu que ces mouvements pratiquées par l’homme sont la qui conditionnent votre relation avec votre milieu, afin de satisfaire ou de résoudre leurs problèmes. Cette façon PE est en corrélation avec les problèmes de besoins et leurs lecteurs, incluant la pratique culturelle de la société, émergent sous forme d’un mouvement organisé par l’humanité.
Le temps fait preuve d’humanité que la pratique d’activités liée à la santé et le bien-être physique doit être collectée à votre vie quotidienne plus souvent, parce que ce serait plus sain montrant un plus grand soin avec leurs corps propres (MENESTRINA, 2005).
Après les mouvements qui ont surgi avec le modernisme, postmodernisme le corps se réfère à des normes esthétiques dans le but d’être libéré dans le monde par le biais de systèmes de médias. De cette façon sont donnés de nouveaux paramètres pour l’anatomie humaine. Responsable de cet organisme réinitialiser les technologies existantes, dans le cas où l’ordinateur génère des corps parfaits pour la diffusion et la consommation mondiale, cependant cet organe créé esthétiquement et technologiquement est inaccessible (cri ; ADAMS, 2009).
Connaître un peu l’histoire de l’anatomie, l’importance de la formation des professionnels de la santé. Dans ce contexte, les disciplines de l’anatomie humaine et neuroanatomie ont été évalués afin de vérifier si elles répondent aux besoins des sujets spécifiques, des cours de physiothérapie-FURB (Université régionale de Blumenau). Pour ce faire, une analyse documentaire des plans de l’enseignement et de menus ont été effectuées, ainsi que l’application d’un questionnaire aux élèves, consistant en dix questions. Il a été possible d’achever l’adéquation des contenus enseignés, mais a fait observer un déficit dans l’enseignement du processus d’apprentissage d’universitaires (LIMA ; GUEDERT, 2016).
Même compte tenu de la structuration de la discipline et de votre contenu, ont été évaluées les perceptions des étudiants de la faculté de médecine de l’étude anatomique, cherchant une meilleure utilisation de la même chose. L’étude a été faite en appliquant un questionnaire semi-structuré à un total de 225 universitaires. Il était perceptible le sentiment d’insécurité des étudiants en ce qui concerne vos connaissances en anatomie, en apprenant l’échec. Ceci étant dit, il y a la nécessité d’améliorer le programme d’études du cours médical, en mettant l’accent sur l’anatomie, de la discipline qui répond aux attentes des étudiants (REIS et coll., 2013).
Considérant que la perception des étudiants dans le processus d’enseignement et d’apprentissage de l’anatomie humaine, une enquête a été réalisée pour les sciences biologiques et sciences infirmières cours dans une université dans le centre-ouest de l’état du Rio Grande do Sul, avec 10 chercheurs à chaque cours. Collecte des données s’est produite par le biais de dépôts dans des entrevues semi-structurées avec une analyse plus approfondie. Il a été conclu que l’enseignement de l’anatomie présente divers obstacles qui entravent l’apprentissage, y compris : grande quantité de structures anatomiques et nomenclatures, mémorisation et limitée de liaison avec la pratique professionnelle, disponibilité des heures d’étude sont incompatibles, entre autres. Ceci étant dit, il est essentiel que les enseignants ont un bon outils didactiques et supplémentaires pour améliorer l’enseignement et la transmission du contenu de la meilleure manière possible, assurer la meilleure utilisation de la même chose par des universitaires (SALBEGO et al., 2015).
Face à des faits exposés, nouvelles méthodologies peuvent être utilisés pour l’enseignement de l’anatomie, surtout des logiciels, des applications technologiques et des outils capables d’aider à la compréhension du contenu. En ce sens, le développement d’une application pour les appareils mobiles et de l’évaluation de la perception de l’étudiant afin d’utiliser le même comme un outil pour appuyer l’enseignement et l’apprentissage de l’anatomie humaine. A participé à 25 étudiants du cours d’éducation physique qui a construit les cartes mentales au moyen des tablettes et smartphones avec le contenu de l’anatomie et une étude de cartographie de la classe et une évaluation de réflexion a été appliquée. Ainsi, on a observé que Mobile Learning peut être une stratégie intéressante de l’éducation et aussi aider le processus éducatif suivant l’évolution technologique et la société moderne (COSTA et al., 2015).
L’une des professions qui travaillent avec le corps humain, le cours d’éducation physique et la nécessité d’inclure ce contenu dans votre menu dans les deux modes, degré et baccalauréat. Par conséquent, le menu de baccalauréat en éducation physique de l’Université fédérale de Goiás (UFG), Goiânia-Go, fait remarquer les connaissances qui seront transmises aux savants et qui doivent être acquis par eux dans la période dans laquelle il est en vigueur, la discipline ; Ainsi est placé l’étude anatomique et fonctionnel de l’aparat locomoteur, système nerveux et le système sensoriel, en accordant une attention aux problèmes musculaires dans leurs différents contextes et l’application de l’anatomie en mouvement humain. En outre, il est également prévu une étude histopathologique de circulatoire, respiratoire, génito-urinaire, endocrinien et appareil tégumentaire, donnant des scores de l’application de l’anatomie fonctionnelle en éducation physique (FEFD/UFG-résolution-CEPEC n ° 715, p. 10, 2005).
Analyser le programme suggéré flux des thèmes proposés pour le degré de cours d’éducation physique, l’anatomie du mouvement humain est comme une discipline qui se développe tout au long du cours de première année. Ainsi, l’anatomie commence les premiers aperçus sur ce domaine de connaissance et donne ouverture à l’autre contenu qui sont également liés à ce domaine, telles que la physiologie et de biomécanique. Le menu du cours d’éducation physique en mode licence apporte également les mêmes caractéristiques de l’anatomie humaine présent en degré (FEFD/UFG-résolution-CEPEC n ° 715, p. 17, 2005).
Selon les conclusions mises dans votre article, Cardinot et al. (2014), ponctuent que la plupart des étudiants ont convenu que, dans vos cours et pour l’avenir proche dans le marché du travail à la discipline de l’homme anatomie est vu et placé aussi important. Sur cette base, l’objet à être étudié et travaillé est pertinente à la discipline de l’anatomie en cette matière tout en composant pédagogiques du cours d’éducation physique.
5. MÉTHODOLOGIE
La présente étude se composait d’une revue descriptive de la littérature, accomplie par le biais de recherches dans les bases de données électroniques de la bibliothèque virtuelle de santé (BVS), lilas, Medline, Scielo, Cochrane, Pepsic, Pubmed et Google Scholar. La sélection des articles scientifiques a eu lieu au cours des 10 dernières années, contemplant la production scientifique entre 2006 et 2016, à l’aide de terminologies enregistrés dans les descripteurs de sciences de la santé (DECS), la recherche avancée et les termes en Portugais et en anglais, comme : « Anatomie » ou « anatomie humaine » et « éducation physique » et « anatomie » ou « anatomie humaine » et « éducation physique ». Total résultats de 1992 ont été trouvés selon la recherche dans les bases de données.
Tri des articles a été effectué à partir de l’analyse des titres et résumés, et notamment celle figurant les descripteurs indiqués et aussi ceux qui a abordé le thème spécifique de l’importance de l’anatomie pour le cours d’éducation physique, selon les critères d’inclusion et d’exclusion. Puis, certains articles ont été lus dans leur intégralité et analysés, avec qui, seulement six ont été utilisées pour la présente analyse et 1986 devaient être exclus.
Articles complets ont été inclus, libre accès, en langue portugaise et/ou en anglais, qui comprenait l’importance de la connaissance de l’anatomie humaine aux étudiants du cours d’éducation physique. En outre, articles répétées ont été exclus et qui n’ont pas été retrouvés dans les bases de données recherchées et ceux dont le thème principal en cause l’importance de la teneur de l’anatomie pour les cours d’éducation physique ou l’objectif visant à développement des médias, produits numériques, ressources pédagogiques et/ou des applications éducatives et autres évaluations des méthodologies d’enseignement / apprentissage de la discipline et de ses outils de travail en tant que pièces de cadavre et/ou synthétiques.
Étaient toujours pas considérés comme des études de structures anatomiques spécifiques, programmes d’exercices, les maladies, les troubles médicaux et ceux réalisé à d’autres cours du domaine de la santé tels que physiothérapie, médecine, soins infirmiers, parmi d’autres. Articles dont notabilité consisté à surveiller les activités, projets d’extension, des disciplines connexes, analyse du projet pédagogique du cours (PPS) et des directives curriculaires, ainsi que dans diverses langues, résumés, comptes rendus de conférences, mémoires, thèses, livres et qui pas disponible gratuitement accès étaient également exclus de cette analyse.
6. RÉSULTATS ET DISCUSSIONS
Selon la méthodologie proposée, ont été identifiés au départ le montant qui figure dans les études présentées dans le tableau de l’annexe 01 et 01, considérant les diverses bases de données recherchées. Même en considérant l’inclusion d’une recherche spécifique sur le thème de l’importance de l’anatomie à l’éducation physique, il y avait un nombre limité d’études qui répondent aux critères d’inclusion et d’exclusion. Du total des études ont, seulement six ont été utilisées pour la présente analyse, étant donné que la plupart des gens ne répondent pas aux critères d’inclusion et d’exclusion préétablies.
Tableau 1-représentation du nombre d’articles trouvés dans les bases de données différentes selon le Decs.
| DECS | Base de données | Nombre d’Articles |
| « Éducation physique » et « Anatomie » ou « Éducation physique » et « Anatomie » | VHL | 172 |
| LILAS | 3 | |
| MEDLINE | 143 | |
| SciELO | 1 | |
| Cochrane | 3 | |
| Pepsic | 0 | |
| « Éducation physique » et « anatomie humaine » ou « Éducation physique » et « Anatomie humaine » | PubMed | 541 |
| Google Scholar | 1120 |
Dans l’analyse des articles choisis, le niveau des connaissances des professionnels travaillant dans le domaine de la musculation étant donné la connaissance de l’anatomie humaine a été analysée au moyen d’une enquête auprès de 70 professionnels de la ville de Goiânia-GO et de la région de Vale do Aço-MG, y compris le degré de satisfaction de ces professionnels en ce qui concerne le contenu enseignement dans l’obtention du diplôme. Les données ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire composé de 27 questions, être en mesure de les évaluer 07 satisfaction subjective et l’apprentissage en ce qui concerne la connaissance dans la discipline lors de la remise des diplômes et 20 questions objectives, avec application directe sur la musculation pour vérifier le niveau de connaissances des répondants sur le contenu proposé. Ceci étant dit, on peut observer la nécessité d’une plus grande amélioration théorique et pratique d’anatomie humaine et de la formation intellectuelle afin d’assurer un meilleur développement de votre activité professionnelle. En outre, il a été mis en évidence le manque d’expérience des personnes concernées et la nécessité d’inspections plus dans les académies. Ainsi, universités et universitaires devraient obtenir un nouveau look et inquiéter le deal de cette discipline, afin que cette future active peut avoir une bonne corrélation entre la teneur en a discuté avec votre travail (GUIMARAES et coll., 2014).
En ce sens, les étudiants en éducation physique et des cours de physiothérapie évalué l’importance attribuée à la discipline de l’anatomie humaine et de surveillance des activités en rapport avec votre diplôme de premier cycle l’Abeu Centro Universitário de Belford Roxo-RJ. Le sondage a été réalisé grâce à l’application d’un questionnaire à des professeurs de 63, soit 39 du cours d’éducation physique et kinésithérapie 24. Le même considéré comme discipline importante de l’anatomie humaine pour vos cours respectifs et pour votre avenir professionnel. Toutefois, la fréquence des étudiants dans le tutorat était faible bien que la nécessité pour l’étude des structures anatomiques (CARDINOT et coll., 2014).
Malgré la conclusion de l’importance des connaissances d’anatomie, de contournement et d’exclusion des élèves dans la discipline du cours d’éducation physique en degré et baccalauréat, Methodist University Center de l’IPA. L’étude soulève des questions sur les causes possibles et les méthodes d’enseignement utilisées par l’enseignant, en comparant la méthode traditionnelle avec des outils plus innovants. En ce sens, la présente recherche évaluées 32 étudiants dans l’année 2011 grâce à l’utilisation d’un questionnaire appliqué au début de course et un autre à la fin de la même chose. Ainsi, on a fait observer qu’une méthode différenciée peut générer une compréhension satisfaisante et minimise les exclusions et l’abandon de la part des étudiants. Ainsi, l’utilisation d’une méthode d’éducation différenciée et plus attractif par l’enseignant, avec l’utilisation de cadavres et de livres, a aidé les élèves à avoir une plus grande acceptation et compréhension de la discipline (PIAZZA ; CHASSOT, 2011).
En outre, les facteurs qui influencent le taux d’approbation dans la discipline de l’anatomie humaine ont été étudiés afin d’obtenir une relation entre le résultat des examens d’entrée/Enem, habitudes de travail et performance dans la discipline par les élèves des cours d’éducation Physique, sciences biologiques et la nutrition, Institut fédéral de sud du Minas Gerais. La recherche comprenait l’inclusion d’environ 129 étudiants qui ont étudié la discipline de l’anatomie humaine, entre les années 2011 à 2013, indépendant ou non été approuvée quand même. Une entrevue structurée pour les questions d’indicateurs sociodémographiques, habitudes d’étude et choix des professionnels a été exécutée. En ce qui concerne l’examen d’entrée, la note obtenue par l’étudiant interrogé a été accordée sur demande au recteur, tandis que la note de la Enem a été informée par l’étudiant selon l’affichage sur le site concernant les mêmes. L’analyse se rapportant à vestibulaire notes/Enem définie plus haut avec approuvé étudiants dans la discipline de l’anatomie humaine. Cependant, il n’était pas une différenciation évidente en ce qui concerne les heures d’étude et le cours choisi. Ceci étant dit, ce travail peut fournir des informations relatives à la saisie et votre réussite scolaire tout au long, encourageant la poursuite de la formation continue et la mise en place d’une éducation de qualité (SILVA-et-tree ; FURTADO, 2015).
En outre, le processus de l’enseignement de l’anatomie humaine pour la formation professionnelle de l’éducation physique a été étudié par moyen d’une approche exploratoire, d’interprétation et non expérimentales, dans laquelle les données ont été recueillies par l’observation et représentations verbales. L’échantillon était composé de neuf professeurs d’anatomie humaine qui enseignent pour le cours d’éducation physique dans sept universités privées dans la ville de São Paulo et de la région métropolitaine. À travers l’observation des classes théoriques et pratiques, l’objectif de collecte d’informations pour mieux comprendre le processus d’enseignement sur les attributs d’un apprentissage significatif. Ainsi, les classes observées a généré un rapport qui résume ces questions, ainsi que des descriptions de ce qui a été observé en ce qui concerne les didactique et pédagogique procédures adoptées par les enseignants. Ainsi, il était possible de noter que le contexte de la discipline de l’anatomie humaine et de leurs caractéristiques académiques avec l’activité exercée par les professionnels de l’éducation physique sont nécessaires, afin que l’apprentissage significatif a votre place. La planification des leçons et des besoins connaissances Association académiques et professionnelles de la région sont essentiels, une fois que les difficultés sont observées dans l’assimilation du contenu et dans l’identification de la signification et l’utilité de ce qui est d’être savant) COSTA ; AIRE DE RÉPARTITION ; SILVA, 2010).
Même en considérant les informations mentionnées, la méthode d’enseignement de l’anatomie humaine a également fait l’objet d’études. Une recherche descriptive exploratoire a été menée dans six établissements d’enseignement supérieur qui ont le cours d’éducation physique, en degré et baccalauréat, afin d’établir une méthode d’enseignement de l’anatomie humaine, dans la ville de Porto Alegre-RS. Un membre du corps professoral de chaque institution qui administre cette discipline et ayant acquis une expérience, ont participé à l’étude. Les données ont été recueillies au moyen d’une entrevue semi-structurée contenant des données qui font référence au curriculum du cours et le menu de la discipline. Avec cela, on pourrait conclure que les institutions ont suffisamment qualifiés professionnels pour enseigner votre contenu, avec des variations entre la méthode méthode systémique et systématique topographiques. Cependant, la discipline requiert plus de charge de travail et de visibilité dans les programmes scolaires, parce que le délai limite à l’étude des matières primordiales qui ne sont pas abordées en profondeur (PIAZZA ; REPPOLD FILS, 2011).
Avant les études présentées, il peut être noté l’importance de la connaissance des structures anatomiques du corps humain pour les étudiants et les professionnels de l’éducation physique. Toutefois, les méthodologies d’enseignement / apprentissage associés recherche intellectuelle constante impliquée doivent être stimulés. Dans cette revue de littérature, œuvres limités trouvées particulièrement dans le domaine de l’éducation physique, qui exige des recherches supplémentaires en mesure de répondre les questions liées à l’étude du corps humain et celles qui ont trait au meilleur didactiques et pédagogiques des résultats des élèves. Commentaires pédagogiques, PPC, menus, enseignement des méthodologies, entre autres, ont été découverts, cependant, n’étaient pas particulièrement l’importance de la zone de l’anatomie de déplacement et de la formation professionnelle.
La même chose quand le travail avec le mouvement et les structures corporelles visant à la recherche constante et l’entretien de la condition physique appropriée, entretien et amélioration de la santé de l’individu, assurant une disposition plus grande pour les activités quotidiennes et à l’amélioration qui en découle la qualité de vie des praticiens. D’une connaissance approfondie et plus tard acquis, le professionnel de l’éducation physique sera fourni à votre profession, que peut la plupart du temps, d’une science intériorisé par le biais de l’étude, éviter qu’il y a des blessures et Suites/ou par ses élèves dans une pratique ne conviennent pas ou mal l’exécution des mouvements.
Dans quelques instants dans le cadre de travail a été ponctué de la mauvaise compréhension de l’anatomie humaine. Par conséquent, il serait intéressant et faisable si il y avait quelques reformulations aux programmes d’enseignement que cette discipline pourrait générer un meilleur revenu et plus approprié pour le secteur de l’éducation physique. Toutefois, ce problème peut être vu non seulement à cause du manque d’intérêt des étudiants à vouloir obtenir ces connaissances à venir sera très important dans votre vie professionnelle est également sur le côté. Ainsi, en partie, ces élèves doivent motiver davantage et obtenir la clé de cette connaissance.
CONCLUSION
Selon cette étude, on peut conclure de l’importance de l’acquisition et l’entretien des connaissances dans le domaine de l’anatomie humaine pour la formation du diplômé en éducation physique et votre vie quotidienne et l’applicabilité du professionnel.
Toutefois, votre importance réelle est sous-estimé, ce qui nécessite des recherches supplémentaires en mesure d’expliquer votre rôle clé dans la formation intellectuelle, technique et pratique des diplômés. Met en évidence que plus d’emplois sont publiées au sujet de l’importance de l’anatomie humaine à l’éducation physique, puisque peu traitent cette relation et la pertinence. Ainsi, un travail plus complet serait idéal pour essayer de réunir les informations qu’ils ont dans le passé jusqu’à nos jours pour former un cadre théorique plus complète.
Idem a conclu d’après ce qui était fondé sur les résultats et discussions le sujet pour le travail des études quantitatives utilisées, a indiqué qu’en vertu d’autres ne respectent pas les objectifs exposés de travaux ou de mise au point dans différents domaines ou analyse de sujets intrinsèques la méthodologie. De cela que vous voyez qu’il est encore nécessaire de faire un travail plus complet comme indiqué dans le paragraphe ci-dessus et cela peut devenir une source d’étude pour d’autres personnes a obtenu l’aide dans ses travaux futurs et que de celui également effectuer davantage de recherches et d’études sur le thème.
RÉFÉRENCES
CARDINOT, t. m. et al. Importance de la discipline de l’anatomie humaine pour les étudiants de l’éducation physique et kinésithérapie du centro universitário de ABEU Belford Roxo-RJ. Collection de recherche de l’éducation physique, Várzea Paulista/SP, v. 13, n. 1, p. 95-102, 2014.
COLLECTIF D’AUTEURS. Méthodologie d’enseignement d’éducation physique. Ed. Cortez, 1992.
DALY, S. A. N. ; CORIA-SABINI, m. a. enseignement et apprentissage : connaissances et pratiques des enseignants de l’anatomie humaine. Rapport de recherche. Psychologie de l’éducation Rev. 2003 ; 20 (63) : 243-54.
CORRÊA, a. a. et al. Michelangelo : une contribution à l’anatomie. Revue électronique scientifique de la médecine vétérinaire – ISSN : 1679-7353. An VI – numéro 11 juillet 2008-Journal semestriel.
COSTA, A. P ; GAMME ET F ; SILVA, S. A. P. N. la formation du professionnel de l’éducation physique : enseignement de la discipline de l’anatomie humaine – traduction : formation professionnelle de l’éducation physique : enseignement de l’anatomie humaine. J. Morphol. Sci., 2010, vol. 27, no 2, p. 105-111.
COSTA, G. B. F ; COSTA, G. B. F ; LAYNE, c. c. s. a. le cadavre dans l’enseignement de l’anatomie humaine : une Vision méthodologique et la bioéthique. Journal brésilien de l’éducation médicale, 2012.
COSTA, r. d. a. et al. Perceptions des universitaires sur le développement d’une application pour les appareils mobiles comme un outil pour appuyer l’enseignement et l’apprentissage de l’anatomie humaine. V. 4 no 1er novembre 2015.
ÉDUCATION physique : Manuel de votre santé. São Paulo : DCL, 2012.
FEFD/UFG. Résolution-CEPEC no 715. Disponible à : < https://www.fefd.ufg.br/up/73/o/Resolucao_CEPEC_2005_0715.pdf > consultée : 6 juillet 2016.
GUIMARÃES, n. n. et al. Analyse comparative du culturisme professionnel en relation avec vos connaissances sur l’anatomie humaine, dans la ville de Goiânia – allez et région de Vale do Aço-MG, en 2012. Revue électronique de l’éducation du Collège 5:150-161, Araguaia, 2014.
LIMA, P ; GUEDERT, d. étude de g. de l’anatomie humaine sur le programme de premier cycle en physiothérapie à l’Université régionale de Blumenau : un aperçu documentaire et les étudiants. Actes de la recherche pédagogique-ISSN 1809-0354. Blumenau, v. 11, n. 1, p. 271-292, janvier/ABR 2016. DOI : http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2016v11n1p271-292.
CRI, W ; ADAMS, K. L’anatomie du corps humain à travers l’art. Rencontre nationale de XIII de l’enseignement des sciences, 2009.
MENESTRINA et physique et l’éducation sanitaire. 3. Éd. rev. AMPL. – Ijuí : Ed. Unijuí, 2005.-112 p.
PAULSEN, F ; WASCHKE, j. : Sobotta Atlas d’anatomie humaine : système d’anatomie générale et musculaire. Traduit par Marcelo Sampaio Narcisse ; sous la supervision de Adilson jours S. -Rio de Janeiro : Guanabara Koogan, 2012.
PIAZZA, B. L ; CHASSOT, p. i. anatomie humaine, un sujet qui provoque l’évitement et l’exclusion : lorsque l’hypothèse principale n’est pas présent. Science en mouvement | An Xiii | N ° 28 | 2011/2.
PIAZZA, B. L ; FILS de REPPOLD, a. r. enseignement de l’anatomie humaine en cours d’éducation physique de la région métropolitaine de Porto Alegre. Science en mouvement | An XIII | N ° 26 | 2011/2.
ROIS, c. et al. Evaluation de la perception des élèves des cours médicaux sur l’étude anatomique. Journal brésilien de l’éducation médicale, 2013.
SALBEGO, c. et al. Perceptions académiques sur l’enseignement / apprentissage de l’anatomie humaine. Journal brésilien de l’éducation médicale, 2015.
SIMO-e-OKE, j. FURTADO, f. Quels facteurs influencent le taux d’approbation dans la discipline de l’anatomie humaine ? Journal brésilien de l’éducation médicale, 2015.
TARDIF, m. enseignants de connaissances et de la formation professionnelle. Petrópolis : Editora Vozes, R.J., 2002. Instrument : R. est. PESQ. Educ. Juiz de Fora, v. 10, p. 143-145, jan/dez. 2008.
Annexe 1 – représentatif du nombre d’articles trouvés dans les bases de données différentes selon le Decs graphique
[1] Diplôme de premier cycle en éducation physique de l’Université fédérale de Goiás (2013-2016) en cours de finalisation
[2] Diplômé en médecine dentaire de l’Université fédérale d’Uberlândia. Master et doctorat en biologie orale avec une spécialisation en anatomie dentaire de la faculté de médecine dentaire de Piracicaba FOP/UNICAMP. Expert en anatomie humaine. Elle travaille actuellement comme professeur de cours de médecine, l’anatomie humaine, à la Federal Jataí Université de Goiás-UFG/régional.
[3] Il est titulaire d’un baccalauréat (2003) et masters (2008) en médecine dentaire de l’Université fédérale d’Uberlândia et doctorat en anatomie humaine par FOP/UNICAMP. A une expérience dans le domaine de la dentisterie et l’anatomie humaine, en mettant l’accent sur la recherche musculo-squelettique, étude des dysfonctions de l’ATM, électromyographie et échographie. Une vaste expérience dans des postes administratifs, de coordination et de membres des équipes d’évaluateurs en extension de l’Université.
[4] Ingénieur en informatique, étudiant au doctorat en géographie, professeur à l’Université fédérale du Piaui.
[5] Biologiste. Docteur en médecine tropicale maladies. Maître de conférences et chercheur à l’Université fédérale du Pará – UFPA. Chercheur en l’homme et le laboratoire de toxicologie environnementale et le laboratoire du stress oxydatif de médecine tropicale de l’UFPA (NMT-UFPA).
[6] Théologien, docteur en psychanalyse clinique. Opère depuis 15 ans avec une méthodologie scientifique (méthode de recherche) dans l’orientation des étudiants Production scientifique de la maîtrise et au doctorat. Expert en études de marché et recherche dans le domaine de la santé.
