BATISTELLA, Jefferson [1]
BATISTELLA, Jefferson. Компьютер как инструмент в преподавания и изучения биологии и химии: концепции и перспективы преподавателей и студентов в государственных школ Синоп-MT. Междисциплинарный основной научный журнал знаний. 03 год, Эд. 06, vol. 04, стр. 52-67, июня 2018. ISSN:2448-0959
Резюме
Эта статья является результатом исследований, разработанных в государственной школе учитель Aishling Мэнтовэни». В этом исследовании, это предложение было узнать о концепции и перспективы преподавателей в области биологии и химии и второй- и третьего курса студенты старших клаччов средней школы на использование компьютера как инструмента в процессе преподавания и обучения биологии и химии. Мы используем качественные исследования предположения, с применение вопросников для студентов и преподавателей средней школы биологии и химии в государственной школе учитель Aishling Мэнтовэни». На основе собранных данных, мы отмечаем, что преподаватели и студенты, они признают важность использования компьютера в качестве учебного ресурса. Опрошенных студентов выразили пожелание, что учителя биологии и химии, с помощью компьютера более часто в их образовательной практики, потому что это интересно и весело, практические, они считают, что что облегчает изучение содержания Поэтому мы предлагаем учебные учреждения вкладывать больше средств в системе непрерывного образования преподавателей, главным образом в области биологии и химии, для вставки новых технологий в их образовательных опытом.
Ключевые слова: Компьютер, образовательный инструмент, образовательные практики, обучения и изучения биологии и химии.
1. Введение
В XXI веке, в эпоху глобализации, где информация получена через несколько кликов мыши, изучение Вселенной под названием Интернет, и знания передаются различными способами в различных местах в то же время, когда компьютер является наиболее всеобъемлющим и гибким в настоящее время существует, в порядке, когда используется в умный способ становится реальным инструментом передачи знаний и информации. Система образования Бразилии пришлось адаптировать новые глобальные тенденции.
Благодаря качественной методологии понял, что преподаватели найти его трудно использовать компьютер как педагогический инструмент в их классов и студентов для демонстрации использования компьютеров учителями биологии и Химия как педагогический инструмент в их классах.
Использование компьютера в качестве инструмента в преподавания и обучения является не решение, «яркий» для формирования студентом, но это крупный прорыв.
Школы и учителя должны предложить своим студентам ресурсов, имеющихся в их средствах массовой информации. Отказываются это возможность означает, что по умолчанию и несоблюдения главной миссией воспитателя; активные граждане подготовить для все более конкурентном мире и, к сожалению, с большим социальным неравенством (TAJRA, 2001, стр. 10).
С теоретической TAJRA (2001), ВАЛЕНТЕ (1997 и 1999 годы) и Невис (2003), демонстрирующие, от обоснованные аргументы, эффективность использования компьютеров в процессе преподавания обучения, эта работа свидетельствует о важности данного вопроса.
Мы понимаем, тоже, с этой работой, возможность внести свой вклад в процессе преодоления и развенчание на использование компьютера в преподавании и процесса обучения, от доступа к дискуссии и размышления по вопросам использования компьютеров в школе .
Эта статья в дополнение к вступительной части имеет 2 секции, показаны цели этой статьи. В разделе 3 материалы и методы Секция дефолт 4 результаты и обсуждения указали на опрос, в разделе 5, сделаны выводы, концепции и перспективы для будущей работы и в разделе 6, теоретические основы исследования.
2. Цель
Представить, что концепции и перспективы, которые преподаватели и студенты об использовании компьютера как инструмента для поддержки обучения и учебного процесса, касающиеся дисциплины биологии и химии.
Выполните критической рефлексии на использование компьютеров как педагогический инструмент в преподавания и изучения биологии и химии.
Содействие в процессе преодоления и развенчание на использование компьютера в преподавании и процесса обучения, от доступа к дискуссии и размышления на компьютерах в школе.
3. Материал и методы
Исследования состоялась в 2010 году и методология для разработки научных исследований была качественной, структурированные в разных фазах. Первый этап состоял в изучении литературы, что сделки с темой данного исследования заключается в проведении анализов и размышления. Для завершения полевых исследований были сделаны замечания в классах, таким образом приоритетов условий качественного исследования, так как это происходит в естественной среде исследовал субъекта.
Второй Chizzotti (1991) первый этап состоит из определения исследования, является определение исследований, выявления проблем и целей.
На втором этапе этого исследования началась с коллекцией данных, осуществляется в контексте отношений, где все предметы были замечены.
Третий этап состоял в стратегии действий, где были проанализированы данные и результаты этого анализа, размышления.
Качественные исследования клонит быть направлены в течение вашего развития, Кроме того, не пытаться перечислить или измерить события и вообще не инструментальные поставки для анализа статистических данных; ваш фокус интересов является широкой и частью другой точки зрения принятого количественных методов. Ее часть, чтобы получить описательные данные через непосредственный контакт и интерактивный объект как объект исследования ситуации (Невес, 1996).
На качественный подход существует связь между субъектом и объектом исследования. «Предметом является частью процесса знания и интерпретировать явления, назначая им смысл» (CHIZZOTTI, 1991, p. 75).
Для процесса сбора данных, частично структурированных анкет были применены к 180 студентов и полуструктурированные интервью с группой 2 учителей в области биологии и 2 преподавателей в области химии в Escola Эстадуал профессор Aishling Мэнтовэни «, с целью определения концепций и перспектив, преподавателей и студентов по использованию компьютеров в классе их области.
Как стратегия для поля исследования, которые мы выбрали три шага обеспечить чтение реальности изучал а именно:
На первом шаге мы использовали механизм наблюдения уроков, независимо от дисциплины, потому что на этом этапе целью встретиться студентов, реальность школа, педагогический опыт учителей и их отношения.
Во второй этап сбора данных, с помощью вопросников для студентов и преподавателей биологии и химии средней школы (2 и 3 лет) ночь Мантовани Ha Escola Эстадуал профессор».
4. Результаты и обсуждение
Политика внедрения компьютеров в контексте образования
По словам Валенте (1999) идея использования компьютера в контексте образования пришли вместе с ваш маркетинг в 1958 году, когда оно было впервые использовано, как эксперимент в получении помощи в Уотсон исследовательский центр IBM и университет Иллинойс координацию научной лаборатории.
Внедрение компьютеров в системе образования Бразилии как Валенте (1999 год) оказали влияние Соединенных Штатов Америки, которое используется компьютерами прежде всего как обучающей машины, или, скорее, для обучения студентов об обработке и клавишник методы.
С осуществлением экспериментального проекта в университетах, с экспериментального характера целью которых было субсидировать будущей национальной информатизации образования политики, как объясняет Валенте (1997):
В случае компьютеры в образовании решения и предложения были никогда не полностью сосредоточены на MEC. Были результатом обсуждения и предложения сообщества техников и исследователей. Функцию MEC было для контроля, содействия и осуществления этих решений. Таким образом первое основное отличие бразильской программы в отношении других стран, как Франция и Соединенные Штаты, является вопросом политики децентрализации. В Бразилии политика развертывания и развития являются не только продукт правительственных решений, как во Франции, не является прямым следствием рынка как в Соединенных Штатах.
С появлением компьютеров в проект образования (установление) выпущен министерством образования и культуры (MEC) и Специальный секретариат вычислений в 1983 году. Создание экспериментальных центров в бразильских университетах.
Первый опыт вычислений в бразильский образования имели место в 70-х. «В 1971 году, он обсуждает использование компьютеров в физике, обучение на семинарах, в сотрудничестве с университетом Dartmouh/США» (МОРАЕС, 1997).
С изменениями, которые имели место в этот период, Бразилия начинает искать средства для компьютеризации, счита[…]я «не покупайте технологии, но это создан и построен людьми» (МОРАЕС, 1997).
Концепции и перспективы преподавателей по вопросам использования компьютера в процессе преподавания и обучения биологии и химии
Есть несколько дискуссий о том, как использовать вычислительные ресурсы в области образования. «Большая вещь, чтобы рассмотреть, что многие исследователи утверждают, что использование компьютеров в процессе обучения можно изменить текущий образовательной парадигмы» (Манн и сын Синтра, 2001).
При использовании новых технологий для посредничества процесса преподавания и обучения биологии и химии, учитель должен быть в постоянном изучении и открыт для изменений, находится вне зоны комфорта.
Анализируя ответ от учителей. Мы отмечаем, что три учителя не участие в научных исследований или подготовки проекта, направленного на использование компьютеров в области образования. Таким образом, что учитель может использовать компьютер является педагогический инструмент для облегчения процесса обучения, многомерный, студент должен иметь подготовку без него вряд ли будет выполнять с вашей ролью как учитель и педагог, который также является облегчить процесс обучения студента.
На эту мысль Валенте (1999, p. 84) комментарии, которые:
Учитель должен быть сформирован взять на себя роль посредника этого знания-здания и перестать быть «освободитель» информации для учащихся. Это означает быть сформирован как в вычислительной аспект домена компьютера и различных программного обеспечения, как аспект компьютерной интеграции в различных учебных мероприятий. Учитель должен иметь очень ясно, когда и как использовать компьютер в качестве инструмента для стимулирования обучения. Это знание также должен быть построен профессор, как он использует компьютер в качестве его учеников и имеет группу поддержки, которая обеспечивает необходимые знания для учителя быть более эффективным в этой роли. Благодаря этой поддержке, профессор может улучшить свои навыки посредника и постепенно перестают быть поставщиком информации, инструктор, облегчает процесс обучения студента агент обучения[…].
Мы понимаем, что все учителя должны взять на себя роль посредника в строительстве знания и использовать компьютер как средство обучения и процесс обучения – выполнять свою роль.
Мы считаем ответы учителей, которые без сомнения компьютер является очень важным и полезным инструментом в процессе преподавания и обучения, особенно в области биологии и химии.
Дизайн учащихся средней школы о компьютере как инструмент в классе здравоохранения
Чтобы знать, если эти студенты имеют доступ к компьютеру, спросите, если они имели на домашнем компьютере (рисунок 4).
Из 180 студентов поиска его 62 участника, а именно, 34,4% имели компьютеров в их домах и 117 (65%) наиболее не обладают и один (0,6%) не ответили на этот вопрос.
Мы отмечаем, что школа «Учитель Aishling Неда» имеет ряд студентов, которые не имеют компьютеров, поэтому школа как democratizadora обучения и поощрение исследований следует создать средство, которое позволяет студентам использовать компьютеры во время класса, для большинства студентов, мало возможностей для обработки и компьютерный доступ.
Шестнадцать учеников ответил, что когда-либо использовать компьютер на других местах, как показано на рисунке 2.
Вопрос о удовлетворение, когда компьютер заметил, что большинство продемонстрировал приятные отношения с этой технологией, как мы видим на рисунке 3 и ниже высказывания:
Студенты имеют компьютерные курсы, большинство 100 студент имеет курс о том, как пользоваться компьютером, 77 имеет не Компьютерные курсы и 3 не отвечает. Посмотрите на рисунок 4.
Большинство имеют основные вычислительные курса, а именно, оператора ЭВМ.
Когда его спросили, если студент любит учиться биологии, 145 ответил, что как, 33 сказал им нравится и ответил 2 студентов
Когда его спросили, если студент любит изучать химию, 102 ответил, что как, 72 сказал неприязни и 6 студентов не отреагировали, как мы можем видеть в инструкциях ниже и на рисунке 6:
Когда его спросили, если они использовали компьютер для облегчения процесса обучения, содержимое которой 51 биологии студенты ответили, что да, No 123 и 6 не ответили, как дисциплины химии 49 ответ да и нет и 128 белый 3:00 вечера. Обратите внимание на рисунке ниже:
Было предложено для студентов, кто ответили "Да" в предыдущем вопросе, который содержимое биологии и химии напомнили, что они использовали компьютер. Мы рассмотрим некоторые из содержания, описал:
Использование описания содержимого компьютера биологии:
О животных.
О вирусах, грибов и различные другие.
Человеческое существо
Описания содержания химии с помощью компьютера:
Атомов.
Нефти и газа Carbônicos.
Предварительно соль.
Для поиска, который изобрел химии.
О нефти, природного газа, угля и др.
Создание, состав и использование нефти.
На использование программного обеспечения в области биологии и химии, 13 студентов, которые утверждают, что использовали, 162 ответил нет и 5 не отвечает. Перечисленные программы являются: Word, PowerPoint, Excel, наиболее оставлено пустым обоснование. Мы считаем, что большое количество студентов не знает, какое программное обеспечение или программы, поэтому получение данных.
Когда студенты попросили, если компьютер облегчает изучение содержимого в дисциплине биологии и химии, 146 были благоприятными в пользу Да, 24 были против выбрал для без 10 пустым вопрос, мы наблюдаем описания ниже и на рисунке 9:
Наблюдая за ответы студентов и рисунок 9, мы находим, что они (в основном) считают, что использование компьютеров облегчает процесс обучения преподается в биологии класса содержимого.
Отделочные, мы попросили студентов, если они имели желание, что преподаватели работают больше содержание биологии и химии, используя компьютер, большинство 161 заявил, что хотел 17 сказал, что они не хотели бы что бы и 2 пустым, Обратите внимание на комментарии студентов и рисунке 10:
Даже если многие учителя биологии и химии если Нагараян, используя компьютер в их классах, потому что второй Kenski (1996 стр. 135) представляет «большинство учителей не знаю использует их, никогда не узнать», которая негативно отражается на использование компьютер в школе, пожелание, что произойдет со стороны студентов является интенсивным, и мы считаем, что учителей к использованию этого образовательного инструмента в преподавания и изучения многомерных биологии и химии.
Анализ ответов учителей и студентов
Использование компьютера как инструмента в процессе преподавания и обучения биологии и химии является факт заметил, участвующих в исследованиях во время возможность совершенствования процесса понимания их неотъемлемое содержание областях. В этом смысле, мы можем спросить себя, почему учителя биологии и химии не имеют еще выбрал для педагогической практики, что делает эту технологию вспомогательный инструмент, даже если в вашей школе компьютерной лаборатории?
Мы заметили большой процент студентов, которые не имеют образование (курсы) компьютерных манипуляций, относительно участия в исследовательских или учебных проектов, направленных на использование компьютеров в области образования три никогда не участие преподаватели, утверждает участвовали и указывает на то, что это важно для вашей профессиональной подготовки. Наблюдения, эту информацию можно указать одну из возможностей для преподавателей не имеют педагогической практики, которые делают компьютер вспомогательный инструмент, не чувствуя fit и безопасно для учит биология и химия классы, с помощью компьютер как педагогический инструмент, но то, что мы получаем в ответ является, что все преподаватели чувствуют себя подходят и безопасно, как учитель, который имеет никакой подготовки, ориентированные на компьютере использовать в сфере образования или описанные в вопроснике, который никогда не используется компьютер в их классах могут чувствовать себя подходят и безопасно? Как разбирает Сена (2001, p. 33):
Не просто принять компьютеров в школе. Вам нужно обсудить использование дидактических педагогическое и включает их в преподавание и процесс обучения. Это также необходимо сформировать должным образом преподаватели могут научить компьютеров чтобы избежать недоиспользование лабораторий.
Мы наблюдали во время процесса расследования от беседы с учителями, координации и направление, а также планов и проектов, разработанных в Escola Эстадуал профессор Ha Мантовани, что большинство из них понимают в компьютер способность вызывать действия для реализации технологического образования, столь необходимых в сегодняшний день.
У нас было ясности, что большинство студентов хотели бы узнать, что биология и химия, те, кто не нравится, жалуются, что они не понимают содержание этих дисциплин, потому что они являются сложными. Может учителей Escola Эстадуал профессор Ha Мантовани, используя ваш компьютер для облегчения обучения содержимое так, что они привлекают и поэтому как дисциплины, упомянутых выше и далее повысить интерес и удовольствие от студентов, которые уже нравится учиться биологии и химии.
ProInfo предложил ввести компьютеров во всех государственных школах, но это не оправдались. Мы понимаем, что школы в рамках программы, нужно стимулировать развитие действия, направленные на использование этой технологии. Однако для этого действия происходят он необходим, чтобы учителя имели доступ к образовательного программного обеспечения конкретных для их областей знаний и времени, чтобы удовлетворить этих программных средств на содержание преподаваться.
Учебные заведения для учителей, ядро образовательных технологий и координатор школы компьютерной лаборатории, являются экземплярами, которые должны помочь эти учителя изучить возможности информационных технологий для план ваших классов при поддержке компьютеров и образовательного программного обеспечения, так как собственный опрошенных студентов подчеркнул, что с использованием компьютера «будет способствовать обучению», и «классы веселее и интереснее».
Использование компьютера как педагогический инструмент в обучении биологии и химии позволяет[…] «оптимизировать процесс преподавания и обучен[…]ия; Почему не могу забыть преподавания некоторых средств, которые имеют большое значение в процессе социализации новых поколений студентов «(FERRES 1998 р. 132).
Преподаватели и студенты, в ваших наиболее благоприятны для использования компьютера происходит в биологического и химического образования, как это способствует обучению и сделать уроки более интересным, увлекательным, школа передового опыта в аудиовизуальные ресурсы .
Учитывая разнообразие мыслей и концепций, воспринимается среди преподавателей и студентов во время выполнения этой работы, мы можем сделать вывод, с некоторыми мыслями, которые обрабатывают использование компьютера как инструмента в процессе преподавания и обучение является необходимым, поскольку мы должны идти в ногу с достижениями науки и техники, не забывая что наши действия могут увеличить объемы строительства, смысл и контекст образования, факторы для достижения образования с точки зрения научной подготовки критического сознания.
Конечно же компьютер является весьма полезным инструментом в процессе преподавания и обучения биологии и химии, преподавателей и студентов в проходе что чтение во время поиска, чтобы сделать такое заявление.
Мы можем продлить такой вывод не только в области знания биологии и химии, но для образования в целом и ширина человеку; просто интересно, где и как использовать этот инструмент настолько мощным это компьютер.
Заключение
В опросе мы обнаружили, что большинство студентов не имеют компьютера в вашем жилище. По этой причине нам нужно переосмыслить эффективной государственной политики, для уменьшения «цифровой пропасти» и, таким образом, внести вклад в осуществление социальной справедливости.
Этот процесс может быть вызвана как только установка компьютерных лабораторий во всех школах и публичных библиотек с доступом в Интернет, что позволяет общественного пользования во время класса.
На основе ответов учителей биологии и химии учителя государственной школы Aishling Мэнтовэни», мы отмечаем, что три из них уже используют компьютер в любой преподавательской деятельности, только никогда не использовать компьютер в их классах, они утверждают, которые имеют мало времени для подготовки, потому что отсутствие финансового стимулирования со стороны правительства, вызывая чрезмерное рабочих часов, один из факультета описывает, что отсутствие интереса также для них использовать вычисляемые учителей в их классах.
Просто развернуть на компьютере в школе, не гарантирует улучшения условий обучения, нам необходимо участие всех героев в школе сообщество осознало этот инструмент поддержки и, понимая необходимость Настройка структуры учебной программы в этой перспективе.
Нам известно, что с помощью компьютера в преподавании биологии и химии обучения представляет собой проблему для учителей, предполагает нарушение парадигм и строительство новых концепций и восприятия как учить и учиться.
Использовать компьютер как средство обучения не является легкой задачей, из-за отсутствия свободного программного обеспечения в Бразилии, подходит для содержания биологии и химии в школах.
Мы наблюдали в государстве школьный учитель Aishling Мэнтовэни «потребность информацию и пояснения о методологии использования компьютера в качестве инструмента в преподавания и обучения, охватывающих все области знаний.
Посредством этого исследования мы можем сказать, что использование компьютера как инструмента в процессе преподавания и обучения биологии и химии очень важна, поскольку с помощью этого инструмента мы не только пытается сформировать молодых людей возможность «пройти» в САЦ, но формы интеллектуальной существ и социально сталкиваются на рынке труда, так конкуренции и эксклюзивные и что студент должен иметь доступ к технологии и информации, без этих требований является сложной формы продуктивного гражданина в нашем обществе.
Стремление студентов на компьютер также вставляется в вашей повседневной жизни, главным образом в школе Rascal в биологии и химии является интенсивным, мы можем верить, что это чувство не является просто студентов в Синопе в государственной школе» Профессор Ha Монтовани», но в штате Мату-Гросу и всех Бразилии и даже хотя многие преподаватели в области биологии и химии не хотите использовать компьютер как педагогический инструмент в образовательной практике будет иметь с учетом нового контекста , политической и социальной истории, что мы живем, «эра технологий.»
Библиографические ссылки
Бразилия, Министерство образования и культуры PCN, национальной учебной программы параметры: третьего и четвертого цикла начальной школы: введение. Фундаментальное образование Секретариат, Бразилиа, MEC, SEF, 1998.
CHIZOTTI, Энтони. Исследования в области гуманитарных и социальных наук. 16 Эд. Кортес, Сан-Паулу, 1991.
Фернандо, Джоан. Аудиовизуальных СМИ педагогики и педагогики с аудиовизуальными средствами массовой информации. В: Санчо, Жанна м. (org). Для образовательных технологий. Порту-Алегри; Нью-Хейвен, 1998 года глава 5, 127-155 p.
KENSKI, Морейра Вани. Преподавания и обучения ресурсы в обществе полный технологии. Ilma Alencastro шаги Вейга (Ed.), обучение. Преподавание и их отношения. Сан-Паулу: Папирус, 1996.
СЫН Манн, Данте Адамс; Синтра, Хорхе Пиментель. Оценка использования компьютеров в преподавания и обучения; 2001. Доступно в: <www2.insoft.softex.br socil…/danteribeirofilho–avaliaçãoensinoeaprendizagem.htm="">.</www2.insoft.softex.br> Доступ на 15 января 2010.
МЭТЬЮЗ, Мария Cândida. Образования информатики в Бразилии: История испытывали некоторые уроки. Апреля 1997 года. Доступно в: <http: br-ie.org/pub/index.php/rbie/article/viewfile/2320/2082="">.</http:> Доступ на 29 августа 2017.
Невес, Хосе Луис. Качественные исследования: функция, использование и возможности. Контрактные исследования администрации, v. 1, № 3, 2-й семинар 1996 года. Доступно в:<https: s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/34607124/pesquisa_qualitativa_caracteristicas_usos_e_possibilidades.pdf?awsaccesskeyid="AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1504031573&Signature=wNtbOzaLTGVsYIoEbYDQeKhp69M%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DPESQUISA_QUALITATIVA_CARACTERISTICAS_USO.pdf">.</https:> Доступ на 29 августа 2017.
СИЛВЕЙРА, Серхио Amadeu от. Цифровая исключения: страданиям в эпоху информации. Сан-Паулу: Фонд Perseu Abramo, 2001.
TAJRA, Мандарский Feitosa. Компьютеры в образовании: новых педагогических инструментов для учителя. 3-е изд. Просмотр текущих и расширенной, – Сан-Паулу: Эрика, 2001.
ВАЛЕНТЕ, Хосе вооружены; Хосе Фернандо де Алмейда. Аналитически видение вычислений в области образования в Бразилии: вопрос о подготовке преподавателей. 1997. Доступно в: <http: www.br-ie.org/pub/index.php/rbie/article/download/2324/2083="">.</http:> Доступ по 29 марта 2017.
ВАЛЕНТЕ, Хосе Армандо (ред.) и др. Компьютер в обществе знаний.
Портативные компьютеры для изменения в области образования. Бразилиа: Министерство образования/семян, 1999. Доступно в: <http: thiagomerlo.com.br/arquivos/ti/tic_educacao_livro.pdf#page="31">.</http:> Доступ в: 29 августа 2017.
[1] Специалист в области методики преподавания биологии и химии
