Der Einsatz von ICTs als innovative pädagogische Ressource im Mund gesundheitsassistenten-Kurs

ORIGINAL-ARTIKEL

CREMONESE, Miriam Regina de Araujo ^[1], COSTA, Maria Salete da ^[2]

CREMONESE, Miriam Regina de Araújo. COSTA, Maria Salete da. Der Einsatz von ICTs als innovative pädagogische Ressource im Mund gesundheitsassistenten-Kurs. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. 04-Jahr, Ed. 10, Band 12, S. 56-79. Oktober 2019. ISSN: 2448-0959, Zugriffslink: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/bildung-de/mund-gesundheitsassistent

ZUSAMMENFASSUNG

Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, einen Lehrplan für die Disziplin der Zahnmaterialien des Oral Health Assistant-Kurses unter Verwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien vorzuschlagen, um den Unterricht für die Schüler attraktiver und anregender zu machen und die Beziehung zwischen Lehrern und Schülern zu stärken, indem die traditionellen Lehrmethoden, manchmal anstrengend und mühsam, erkundigen. Die Studie präsentiert eine explorative Forschung von qualitativem Charakter, basierend auf einer bibliographischen Überprüfung, mit induktiver und dialektischer Methode. Wir diskutieren die Bedeutung der digitalen Technologie für die Schülerausbildung und schlagen verschiedene Möglichkeiten zur Anwendung technologischer Ressourcen im Klassenzimmer vor. Das Ergebnis der Arbeit ist ein neuer pädagogischer Vorschlag für die zitierte Disziplin, mit innovativen Lehr- und Bewertungsstrategien, der Intensivierung des Lernens, der Interessanterschaft des Schulumfelds, dem wachsenden Vertrauen und dem gegenseitigen Respekt zwischen Schülern und Lehrern sowie der Verfeinerung der Fähigkeiten und Kompetenzen, die von den Schülern auf dem aktuellen Arbeitsmarkt gefordert werden.

Schlagworte: Lehrplan, Mundgesundheitsassistent, Dentalmaterialien, Informations- und Kommunikationstechnologien.

1. EINFÜHRUNG

Die Studie beschäftigt sich mit dem Einsatz von ICTs in der Ausbildung von Mundgesundheitsassistenten als innovative und anregende Ressource für das Lernen, die den Alltag und die Situationsrealität der Schüler mit den Erfahrungen im Klassenzimmer in Beziehung setzt. Dieses Thema, das im Postgraduiertenkurs Lehre in technischer Bildung zwischen 2017 und 2018 in einer privaten Bildungseinrichtung studiert wurde, erleichtert die Entwicklung der Inhalte der Disziplin Dentalmaterialien des Oral Health Auxiliaries Kurses, die Aufmerksamkeit und Auswendiglernen des Schülers erfordert.

Wir werden über die Bedeutung der Verwendung von ICTs als innovative pädagogische Ressource in der technischen Ausbildung sprechen, insbesondere im Oral Health Assistant Kurs, und speziell in der Disziplin DentalMaterialien. Es geht darum, wie und mit welchen technologischen Ressourcen wir den Einsatz von ICTs in der Disziplin Dentalmaterialien verbreiten können, mit dem Ziel, die Disziplin attraktiv und kompetent zu entwickeln.

Zu diesem Zweck schlagen wir vor, die Bedeutung der digitalen Technologie für die Studentenausbildung zu diskutieren; verschiedene Wege zur Anwendung technologischer Ressourcen im Klassenzimmer vorzuschlagen und einen Lehrplan zu entwickeln, der Strategien definiert, die den Schülern dynamischere und angenehmere Kurse bieten, eine bessere Lernfähigkeit gewährleisten und die Beziehung zwischen Lehrern und Schülern stärken.

Die Studie präsentiert eine explorative Forschung von qualitativem Charakter, basierend auf einer bibliographischen Überprüfung, mit induktiver und dialektischer Methode. Die Abgrenzung des Themas konzentrierte sich auf den Einsatz von ICTs in der technischen Ausbildung, die in der Ausarbeitung eines Lehrplans für die erwähnte Disziplin gipfeln wird. Die so genannte Studie wird durch die Notwendigkeit gerechtfertigt, traditionelle Lehrmethoden zu extrapolieren, manchmal ermüdend und mühsam. Der Einsatz digitaler Technologien wird von Studierenden aufgrund der Altersgruppe bereits weit verbreitet. Die Entwicklung von Strategien in diesem Sinne wird das Lernen intensivieren, das Schulumfeld interessanter machen, das Vertrauen und den gegenseitigen Respekt zwischen Schülern und Lehrern stärken und die Fähigkeiten und Kompetenzen, die von den Schülern auf dem aktuellen Arbeitsmarkt benötigt werden, verfeinern.

Die Schule repräsentiert in der modernen Gesellschaft den Bildungsraum nicht nur der jungen Generationen, sondern aller Menschen. In einer Zeit, die von schnellen Veränderungen geprägt ist, suchen die Menschen in der Schulbildung die Garantie einer Ausbildung, die es ihnen ermöglicht, Wissen und bessere Lebensqualität zu beherrschen. (KENSKY, 2007, p.19)

So stellen wir eine Einführung vor, die unser Thema abgrenzt, Ziele festlegt, die Studie rechtfertigt und einige Hypothesen aufstellt. Als nächstes werden wir die Folgemaßnahmen der Arbeit in zwei Kapiteln vorstellen, wobei das erste eine bibliographische Überprüfung über die Verwendung von ICTs im Leben des Menschen und seine Reflexion in der Bildung vorlegt, während das zweite Kapitel einen Lehrarbeitsplan vorschlägt, der DIE ICTs als innovative Strategie bei der Entwicklung einer Disziplin verwendet, die ausnahmslos auf traditionelle Weise durchgeführt wird.

So werden wir in der Schule diese technologischen Ressourcen einführen, die bereits häufig in Familien- und Sozialräumen verwendet und von den Schülern geschätzt werden;

“… einen neuen Umgang mit Technologie im Schulalltag und in der Lehrerbeziehung, sondern auch die Art und Weise zu verändern, wie Schüler und Lehrer mit Wissen umgehen (und produzieren).” (SALDANHA, 2009, S. 138)

2. ENTWICKLUNG

2.1 KOMMUNIKATIONSTECHNOLOGIEN

2.1.1 DIE ROLLE DER TECHNOLOGIE IN DER MENSCHLICHEN GESELLSCHAFT

Laut Kensky (2007) gibt es seit der Erschaffung der Menschheit die Beherrschung der Technologie, die die Menschen als Machtinstrument über ihre Mitmenschen als Überlebensgarantie benutzten.

Mit der Entwicklung der Zeit sorgten die neuen Technologien, die entstanden sind, nicht nur für Verteidigung, sondern auch für die Herrschaft über andere Völker. Und das Entstehen einer neuen Technologie führte zu anderen, für andere Zwecke, und so weiter. Die Gesellschaft begann, sich an sie anzupassen, und diese, um Teil des täglichen Lebens zu sein, sich in das menschliche Verhalten einzumischen und Kulturen sozialer Gruppen in jeder Zeit der Geschichte zu definieren.

Heute ist unser Leben geprägt von neuen digitalen Kommunikationstechnologien und Mikroelektronik. Seine Verwendung verändert und bestimmt die soziale und berufliche Lebensweise der Menschen. Auf jede Art und Weise, wie wir diese Technologie verwenden, nennen wir sie Technik. Sie zeichnen sich dadurch aus, dass sie sich ständig verändern. Sein Handlungsfeld ist virtuell und sein Fokus liegt auf Informationen. Dies ermöglichte die Entstehung neuer Berufe, die speziell auf diese Realität zugeschnitten waren.

2.1.2 NEUE TECHNOLOGIEN UND MENSCHLICHE KOMMUNIKATION

Für Kensky (2007) schließt diese neue Kultur Am ende Schluss, Individuen auszuschließen, die sie nicht beherrschen. Dies sind Werkzeuge, die die Erweiterung von Gedächtnis und Kommunikation ermöglichen, insbesondere in der formalen Bildung. Die digitale Sprache veränderte die Erzählung, zuvor linear und monoton. Jetzt bietet es eine diskontinuierliche Sprache, die neue Inhalte, Räume, Zeiten und Menschen in Form von Hypertext und Hypermedia durchsetzt. Die einfache Navigation vereinfacht und macht das Phänomen für den Benutzer interessanter. Das hat unsere Realität völlig verändert. Es gab einen Zusammenfluss von Medien, die für zahlreiche Zwecke und in Echtzeit verwendet werden, der unterschiedlichsten Orte.

Die Nutzung digitaler Medien durchdringt die sozialen, Unterhaltungs-, Handels-, Schul-, Wissenschafts-, Religions- und Gruppen. Das Internet ist der Punkt der Kreuzung und Übertragung der unterschiedlichsten Ziele.

Neue Begriffe entstehen, um diese Kultur zu definieren: Cyberspace, wo alles passiert und von allen geteilt wird, und Cyberkultur, das Ergebnis dieser Erfahrung.

Mit dieser neuen Unterstützung von Information und Kommunikation entstehen Genres von ungewöhnlichem Wissen, beispiellose Bewertungskriterien, um Wissen zu leiten, neue Akteure in der Produktion und Behandlung von Wissen. Jede Bildungspolitik muss dies berücksichtigen. (LÉVY, 1999, p. 169).

In diesem neuen Gesellschaftsmodell wird auch das Verhältnis von Menschen mit Wissen und Macht verändert, das jedem jederzeit und überall zur Verfügung stehen wird. Es besteht die Notwendigkeit, ständig zu aktualisieren und andere Fähigkeiten zu erwerben, wie z. B. das Erlernen einer anderen Sprache, insbesondere Englisch. Ein weiteres Merkmal ist die Möglichkeit der Fernsehinteraktivität.

Informations- und Kommunikationstechnologien sind keine einfachen technologischen Ressourcen, sie haben ihre eigenen Eigenschaften, basierend auf einer neuen Kultur, der digitalen Kultur. Und das reflektiert das sozialverhalten.

So ist eine neue Sprache entstanden, die die Kommunikation zwischen Völkern ermöglicht, die verschiedene Sprachen sprechen. Es wäre eine Sprache, die die digitale Sprache, das vulgäre Englisch und die ikonische Sprache der Emoticons vereint.

2.1.3 TECHNOLOGIE IM BILDUNGSWESEN

Kensky (2007) stellt fest, dass diese Veränderungen in der sozialen Kultur die Schule und die Art und Weise der Bildung erreichen, da die Gruppen die tägliche Erfahrung zusammenbringen. Es ist notwendig, sie besser zu kennen und sie in eine Verbündete innerhalb unserer Möglichkeiten zu verwandeln, und nicht nur ihre Technik zu beherrschen.

Wir wissen, dass die meisten Technologien als Lernhilfe eingesetzt werden. Sie nehmen an vielen Aktionen in der Schule teil, vor allem an bürokratischen, sind aber noch nicht in all ihren pädagogischen Möglichkeiten ausgelotet worden. Unter ihnen können wir die Flexibilität der Zeitpläne, Lehrmethoden, Flexibilität im physischen Raum, disziplinäre Interaktivität, Nutzung von Hypermedien, Nutzung von Software und Programmen, aktive Methoden, unter anderem, die ständige Aktualisierung von Wissen und Kompetenzen, die mit dem Studenten selbst erworben werden können und die Ausbildung von Fachleuten und autonomen Bürgern, kritisch und kreativ.

Millionen vernetzter Personen, die die im Netzwerk verfügbaren Informationen nutzen, werden in der Lage sein, viele kollaborative Projekte zusammenzubauen, die den Stakeholdern dienen. Diese Art von Arbeit neigt dazu, zu wachsen und ermöglicht den Zugang zu Millionen von anderen, die auch in der Lage sein werden, zu genießen oder mit ihm zusammenzuarbeiten. Dies bricht mit Hierarchien und ändert die Art und Weise, wie Wissen aufgebaut wird. Es ist eine neue Anforderung an die formale Schule, die Anpassung des Bildungs- und globalen Rahmens.

Die Einstellung junger Menschen, die Teil dieser digitalen Generation sind, ist nicht passiv. Für sie ist es wichtig, sich zu beteiligen und mehrere Aktionen gleichzeitig durchzuführen, das Beste in einem Minimum an Zeit zu tun, zu lernen und allein zu bauen, das heißt, der Schüler ist der Protagonist ihres Wissens.

Trotz der Fortschritte und Vorteile der neuen Technologien, gibt es Schwierigkeiten vor uns, individuelle und kollektive, wie technische, wirtschaftliche Probleme, Studenteninteresse, Lehrervorbereitung, Nichtanpassung der Technologie an Inhalte, Fehlende Weiterbildung, mangelhafte Gewohnheit und Motivation der Lehrer aufgrund von beruflichen Fragen, vielfältige Realität zwischen den Schulen, etc.

2.1.4 DAS NEUE SCHULMODELL

Laut Kensky (2007) bereitete die Schule traditionell Einzelpersonen auf das gesellschaftliche Leben, die Arbeit und wissenschaftliche Entdeckungen vor. In einer Gesellschaft, die Informationen priorisiert, müssen die Menschen eine grundlegende Vorbereitung haben, um sie zu lernen und auf dem Neuesten Stand zu halten, um sie zu verwenden. In dieser Gesellschaft der unaufhörlichen Veränderungen muss die Schule ein Ausbilder von Bürgern sein, die in der Lage sind, sich im sozialen und beruflichen Zusammenleben ständig anzupassen, angesichts der Herausforderungen, die in ihrer Realität gestellt werden, und die Entwicklung von Fähigkeiten, Einstellungen und Werten, die dafür notwendig sind.

Das neue Schulmodell sollte die neuen Technologien nutzen, um Schule und Gemeinschaft zu integrieren, formales und informelles zu vereinen, indem es ihren Schülern zuhört und neue pädagogische Ansätze anpasst, die digitale Medien ermöglichen. Es wird keine physischen Grenzen geben, da die virtuelle Umgebung das Zusammenleben zu jeder Zeit oder im Raum ermöglicht.

Die junge Generation, digital native, kommt mit spezifischen Fähigkeiten in die Schule, die durch die Spiele entwickelt wurden, die sie im Internet teilen. Diese Fähigkeiten werden für professionelles Verhalten wichtig sein, wie Argumentation, Teamgeist, Strategieentwicklung, kollektiver Ehrgeiz, Rollendefinition, Beziehung, Respekt für den Partner, Kommunikation, Regeln für gutes vernetztes Verhalten, digitale Sprachkenntnisse, Schreiben und Zeichnen Fähigkeiten mit beiden Händen und sensorische Schärfung.

Virtuelle Umgebungen expandieren von Computern auf Mobiltelefone und erleichtern die Portabilität und Nutzung dieser Art von Medien, die heute mehrere Funktionen in einem Gerät konvergieren. Die Herausforderung besteht darin, im Lehr-Lern-Prozess pädagogisch zu nutzen.

In diesem neuen Profil muss der Student Autonomie erwerben, sozial in neuen Gemeinschaften interagieren, sich auf die Ausübung der Staatsbürgerschaft und des kritischen Geistes vorbereiten, um Gegenstand seiner eigenen Geschichte zu sein, eine neue Bedeutung für Bildung mit motivierten und inspirierten Schülern zu schaffen, um zu lernen. Es handelt sich um eine neue Ausbildung, die sich auf kollaboratives und kooperatives Lernen konzentriert, mehrere Köpfe vereint, die durch mehrere Faktoren getrennt sind, und denjenigen, die Schwierigkeiten bereiten, den Unterricht aus verschiedenen Gründen zu erleichtern.

Der kreative Einsatz von Technologien kann Lehrern helfen, die Isolation, Gleichgültigkeit und Entfremdung zu transformieren, mit der die Schüler in der Regel Klassenzimmer besuchen, im Interesse und in der Zusammenarbeit, durch die sie lernen, lernen, respektieren, akzeptieren, bessere Menschen und partizipative Bürger sein. Lehrer und Schüler bilden “Arbeitsteams” und werden Partner im gleichen Prozess des Aufbaus und der Vertiefung des Wissens: die Vorteile des natürlichen Interesses junger Schüler an den Technologien zu nutzen und sie zu nutzen, um das Klassenzimmer in einen Raum des aktiven Lernens und der kollektiven Reflexion zu verwandeln; die Studierenden in die Lage zu versetzen, sich nicht nur mit den neuen Anforderungen der Arbeitswelt zu beschäftigen, sondern vor allem für die Produktion und Manipulation von Informationen und für die kritische Positionierung angesichts dieser neuen Realität. (KENSKY, 2007, p.103)

Für den Erfolg dieser Arbeit erfordert eine sorgfältige Planung. Der Übergang kann durch die Nutzung von Online-Material erfolgen, das durch persönliche Kurse mit weniger Schülern, die Nutzung vielfältiger digitaler Medien, Diskussionsforen, Online-Monitoring, virtuelle Labore, Kooperationsprojekte und andere pädagogische Prozesse ergänzt wird. Dies ermöglicht eine dynamische und attraktive Interaktion im Cyberspace für die beteiligten Schüler und Lehrer.

Diese Möglichkeit des virtuellen Lernens ermöglicht die permanente synchrone und asynchrone Interaktion seiner Nutzer, sozialisiert und regt die Zusammenarbeit an, begünstigt den schnellen Zugang zu Informationen und Kommunikation, einfaches Surfen im Internet, den Zugang an Tagen und diversifizierten Zeiten und kann trotzdem das Gefühl haben, dass sie zusammenarbeiten.

Bildung hat einen anderen großen Verbündeten, Blogs, eine Art Tagebuch, das sich mit verschiedenen Themen beschäftigt und ständig aktualisiert werden muss. Sie sind einfach zu bedienen und ermöglichen eine kollektive Arbeit, die sie in schulpädagogische Arbeit umwandelt. Auf diese Weise können wir auch Programme und Anwendungen behandeln, die in Netzwerken verwendet werden können, um zum Aufbau von kollaborativem Lernen beizutragen.

2.1.5 DIE SCHWIERIGKEITEN, DIE

Kensky (2007) wiederholt, dass es, wie jede Änderung, einige Nachteile gibt, wie den Zugang zu außerschulischen Geräten, wirtschaftliche Unfähigkeit für den Computererwerb, die Verwendung leicht veralteter Software, fragmentierte Lehrpläne, Arbeitsbelastung, schlechte Lehrerausbildung für die pädagogische Nutzung von ICTs, technische Wartung und Internetqualität.

Die Veränderungen werden allmählich stattfinden und enorm sein, aber sie werden die Hauptrolle der Schule in Bezug auf die Bildung nicht ausschließen. Notwendig sind die Neuformulierung pädagogischer Programme, die Flexibilität der Lehrstrukturen, die Interdisziplinarität der Inhalte, das Verhältnis der Schule zur Gemeinschaft, die Flexibilisierung der Zeitpläne, die Änderung der Lehrpläne, die hierarchische und zyklische Verwaltung, die Autonomie der Schule bei der Realisierung eigener Bildungsprojekte mit nationalen und internationalen Institutionen, Veränderung der Lehrer-Schüler-Beziehung innerhalb und außerhalb der Schule, Bildungseinrichtungen mit ständigem Lernen, Neuorganisation der Bildungspolitik und Bewertung, Einsatz von Kreativität, angemessene berufliche Entlohnung, Zeit für die Selbsterziehung usw.

Die Schule des Lernens unterscheidet sich sehr von der Schule. Die Schule des Lernens braucht neue Räume, andere Arten von Zeitlichkeiten, eine andere Organisation von Gruppen von Schülern und Lehrern, andere pädagogische Vorschläge, im Wesentlichen neue und die sich an verschiedene Arten und Stile des Lernens aller Teilnehmer anpassen: Lehrer und Schüler. (KENSKY, 2007, p. 109).

Das Wichtigste ist, dass die Menschen zusammenkommen, um gemeinsam zu lernen, dies wird Grundlage für ein neues Modell der Bildung durch ihr Engagement, in einer ernsthaften und verantwortungsvollen Weise geben.

Es gibt Lehrer, die sich gegen Veränderungen wehren; diese werden einen Abgrund zwischen sich und ihren Schülern schaffen, da der Lebensstil der Schüler direkt in die Schule eingreift, da sie auf natürliche Weise mit Technologie im Alltag leben. Und so gewinnt es Platz in anderen Territorien, sozial und professionell. Es muss eine Aktualisierung und Weiterverfolgung dieser neuen Lebensweise geben, um in der Gesellschaft im Allgemeinen zu leben.

Um diesen Prozess voranzubringen, brauchen wir gut ausgebildete technische Teams für die Entwicklung und Wartung von Geräten sowie für die Unterstützung und Ausbildung des pädagogischen und administrativen Teams. Eine neue Art, Bildung zu sehen und zu denken.

Eine umfassende Neuformulierung des Curriculums muss umgesetzt werden. Disziplinen und Aktivitäten werden geschaffen. Interdisziplinäre und interinstitutionelle Projekte sind möglich. Es werden gemischte Teams gebildet: Lehrer, Techniker und Schüler, die in Projekte und Aktivitäten integriert sind. Differenzierte Schulzeiten und das Angebot des Fernunterrichts leiten die Schulen während des ganzen Jahres in den Dauerbetrieb. […]Eine längere Zeit für die Planung von Aktivitäten. Einrichtung verschiedener Austausche und Durchführung ständiger Kurse zur Verbesserung und Aktualisierung des gesamten Personals und Personals. (KENSKY, 2007, p.126).

2.2 DIE MEINUNG ANDERER AUTOREN

Bei der Lektüre anderer Autoren haben wir die Übereinstimmung der Ideen beobachtet, um eine Lösung für die Veränderungen zu finden, die bereits im Bildungsbereich und für die noch kommenden auftreten und andere bestehende Probleme durchdringen.

Pretto (2013) spricht über unsere aktuelle Bildungskrise und die Notwendigkeit, diese neue virtuelle Realität des neuen Jahrtausends dem Bildungssystem näher zu bringen, trotz der Geschwindigkeit, mit der diese Veränderungen entstehen. Wir können diesen Kontext nicht leugnen oder ignorieren, sondern vielmehr neue Bildungspolitiken entwickeln, die die Bildung eines neuen Menschen ermöglichen. Dies ist eine weitere Herausforderung, die in Brasilien gelöst werden muss, der digitale “Analphabetismus”, noch bevor wir den Analphabetismus und die Alphabetisierung der benachteiligten Bevölkerung gelöst haben, die von der internationalen Wirtschaft und der Geschwindigkeit der wissenschaftlichen und technologischen Entwicklung gewaltsam beeinflusst wurden.

Der Autor bemerkt, dass es immer noch ein großes Vorurteil der Pädagogen in Bezug auf diese Medien und eine große Schwierigkeit, diese jungen Menschen zu verstehen, die ein weltweites Phänomen und in der Ausbildung dieser Fachleute.

Für den Übergang vom alten Schulmodell zu einer neuen Schule mit Zukunft ist es notwendig, einige Aspekte der aktuellen Bildungsstruktur sorgfältig zu beobachten. Einer dieser Aspekte besteht sicherlich darin, eine dringende Überprüfung der Ausbildung von Lehrkräften und der Rolle der öffentlichen Universitäten in diesem Bereich zu fördern. (PRETTO, 2013, p.140).

Silva; Silva (2014) stellte fest, dass tragbare Medien zunehmend teil sampir am Alltag der Schüler sind, und zwar in einer weit verbreiteten Weise, was auch zu Veränderungen im Schulalltag führt. Dies wirft die Diskussion über die Überzeugung auf, diese Medien nur als attraktive, Möglichkeit der digitalen Inklusion und Curriculum-Innovation zu nutzen. Die Autoren behaupten, dass diese Argumente das Problem auf die einfache Verwendung der Geräte reduzieren, ohne eine Demokratisierung ihrer Verwendung und ohne die Möglichkeit verbundener sozialer Räume. Lernen muss sich nicht auf einen physischen Raum beschränken, sondern für den Zugang aller demokratisiert werden, für die Interaktion zwischen Nutzern, die dies unter einem kritischen Auge tun, gestärkt durch pädagogische und lehrplanpolitische Umstrukturierungen, die sich auf die Autonomie des Schülers konzentrieren. Aber sie machen deutlich, dass das Team, die Institution, der Lehrer vorbereitet werden müssen, um ihre Urheberschaft und ihre Ermächtigung in den Lehr-Lernprozess zu ermöglichen.

Für Saldanha (2009) liegt die Entscheidung über den Moment und die Form der Nutzung tragbarer Medien bei den Lehrern und Schülern und in verschiedenen Aktivitäten pädagogisch angewendet. Aber das Wichtigste ist die Flexibilität des Curriculums, damit diese Innovationen wirklich die Qualität des Unterrichts erhöhen.

Dieser Autor weist in seiner Studie darauf hin, dass es neben der Vorbereitung der Lehrer auf die Aneignung von Technologie, deren ordnungsgemäße Nutzung und die Änderung des Lehrplans eine Verbesserung der physischen Struktur der Schule für den Einsatz von ICTs im Klassenzimmer erforderlich war, wie die Erhöhung der Zugangspunkte von drahtlosen Netzwerken, die Installation von Multimedia-Projektoren in den Klassenzimmern, interaktives Whiteboard , Verfügbarkeit von USB-Sticks, geeignete Möbel und Größenänderung des Stromnetzes, das die Struktur unterstützt. Dies wird von der Realität jeder Schule abhängen. Die Arbeit wurde auch von Computertechnikern und Pädagogen unterstützt.

Die an der Studie beteiligten Pädagogen wiesen auf Fragen hin, die bei Schülern und Lehrern entwickelt und bewertet werden müssen, wie Autonomie, Beherrschung der Technologie, Motivation zum Lernen zu jeder Zeit und an jedem Ort, Fähigkeit, in Teams zu arbeiten, kontinuierliche Ausbildung von Lehrern, Unterstützung von Monitoren im Unterricht, kontinuierliche Bewertung des Schülers und Lehrers, Selbstverwaltung des Wissens des Schülers, durchdrungen von der Zusammenarbeit zwischen allen. Es gibt jedoch noch viel zu erforschen, um den Wandel des traditionellen Paradigmas im Bildungswesen zu konsolidieren.

“Es hat die Wirtschaftsstruktur verändert, das tägliche Leben unseres Lebens verändert, und die Schule muss mit diesen Veränderungen Schritt halten und mit den kulturellen Instrumenten und Sprachen arbeiten, die Teil des Lebens der Schüler der neuen Generation sind.” (SALDANHA, 2009, p. 90).

Nach den Schlussfolgerungen von Setton (2010, S. 107):

Die Diskussionen über die Schnittstellen zwischen Bildung und Medien befinden sich noch in der Konsolidierung. Obwohl sich eine Gruppe von Wissenschaftlern auf dieses Thema konzentriert hat, fehlt es an theoretischer und empirischer Forschung mit nationaler akademischer Lebensfähigkeit.

Laut Oliveira (2016) hat die brasilianische Regierung bereits öffentliche Maßnahmen entwickelt, um die Einführung digitaler Technologien im Land zu ermöglichen und zu versuchen, die Sackgassen in diesem Bereich zu minimieren. Dennoch ist ihre Nutzung als pädagogische Ressource im Bildungsbereich noch gering.

Nach der neuen Rolle des Mediator-Lehrers, hier ist eine Überprüfung der pädagogischen Praxis des Lehrers, befähigt ihn, seine /ihre Aufgaben zu erfüllen, die Herstellung von Partnerschaften mit anderen Realitäten, die Ausübung seiner Autonomie mit der Schule und Gemeinschaft, die Integration dieser Praktiken in den Lehrplan der Schule, verbunden mit der sozialen Realität jeder Region oder Gemeinschaft und vor allem mit dem Profil seiner Schüler.

“Die Zeit ist für Lehrer entscheidend, um den Umgang mit Technologien zu erlernen, über die Möglichkeiten pädagogischer Anwendungen nachzudenken und ihre Eindrücke mit Gleichaltrigen zu teilen.” (OLIVEIRA, 2016, S. 47).

Schließlich wird dies alles das Handeln des Lehrers erleichtern, der wirklich daran interessiert ist, das traditionelle Pädagogische Paradigma in Brasilien und in der Welt zu ändern. Es muss Interesse und Kreativität geben.

3. LEHRARBEITSPLAN

3.1 BESCHREIBUNG DES LEHRARBEITSPLANS

INSTITUTION: Private Bildungseinrichtung.

KURS: Oral Health Assistant (ASB), reguliert durch mec, Gesetz 11.889 vom 24. Dezember 2008, das sich mit der Ausübung der Berufe Mundgesundheitstechniker und Mundgesundheitsassistent befasst.

COURSE WORKLOAD: 400 h, 168 theoretische Klassen, 50 Praktische Klassen, 82 Stunden zusätzliche Aktivitäten und 100 h betreutes Praktikum.

DISCIPLINE: Dentalmaterialien

DISCIPLINE WORKLOAD: 24 Stunden, verteilt in 3 Stunden wöchentlichen Rennkursen, für 8 Wochen.

SEMESTER: DRITTES SEMESTER

LEHRERIN IN CHARGE: Miriam Regina de Araujo Cremonese

MENU: Lehrarbeitsplan im Zusammenhang mit der Entwicklung der Disziplin Dentalmaterialien, mit innovativen Strategien und Evaluation, Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien in den Lehr-Lern-Prozess.

ZIELE: Die Anerkennung und angemessene Manipulation von Dentalmaterialien in ihren verschiedenen Fachgebieten, die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien als innovative pädagogische Ressource, die Attraktivität des Unterrichts für die Schülergruppe und die Stärkung der Lehrer-Schüler-Beziehung.

“Planung ist ein Prozess, der Organisation, Systematisierung, Prognose, Entscheidung und andere Aspekte erfordert, um die Effizienz und Wirksamkeit einer Aktion zu gewährleisten[…]”, (LEAL, 1999).

Die Unterrichtsplanung erfordert überlegungen zum Verhalten und zu den Entscheidungen des Lehrers und steht im Zusammenhang mit den Zielen, Inhalten, Strategien und der Bewertung des Lehrlernprozesses, wobei der Lehrer vor, während und nach diesem Prozess reflektierend üben muss, was kontinuierlich und dynamisch sein sollte. Die Reflexion gipfelt in einer Planung und diese Planung führt zu einem Plan, der die geplanten Aktionen konkretisiert. Im Falle dieser Arbeit wird ein Arbeitsplan für den Unterricht vorgeschlagen.

Da alle Planungen beabsichtigt sind und die verschiedenen Schritte, die aufgeführt sind, um erfolgreich zu sein, berichten, ist es notwendig, das Profil des Schülers, der Schule und der Gemeinschaft, in die sie eingefügt werden, im Auge zu behalten.

Aufgrund dieser Realität legen wir einen Innovationsvorschlag für die klassen der bereits erwähnten Disziplin vor, um sie interessanter zu machen und das Lernen zu erleichtern, wobei wir den Zielen, die mit den gefundenen Bedürfnissen, den notwendigen Inhalten und Kompetenzen, innovativen Strategien in aktiven Methoden und der laufenden Evaluierung im Gange entsprechen, innovative Strategien in der aktiven Methodik und Die Evaluierung in Bearbeitung evaluieren, die die drei Arten, diagnose, formativ und summativ, umfassen.

Aus einer diagnostischen Bewertung werden wir die zu überwindenden Notwendigkeiten aufbringen. Im Besitz des offiziellen Unterrichtsprojekts wird der Lehrer seinen Arbeitsplan für den Unterricht erstellen, die Erreichung der Ziele in Betracht ziehen und die Schwierigkeiten überwinden.

Nach dem unten transkribierten Lehrarbeitstisch haben wir beobachtet, dass er für die Disziplin der Zahnmaterialien, des Oral Health Assistant Kurses ausgearbeitet wurde und die Ziele darstellt, die erfüllt werden müssen, bezogen auf spezifisches Wissen, Entwicklung von manuellen Fähigkeiten, Erinnerung, Positionierung, Einfallsreichtum, Kreativität, Verantwortung, Initiative, Autonomie, Teamarbeit, erhöhtes Interesse und Teilnahme am Unterricht, Verbesserung der Beziehung zwischen Lehrer und Schülern und die Ausübung der Staatsbürgerschaft. Die Ziele sind so konzipiert, dass das Auftreten des Lernens sichtbar und auswertbar ist, und diese definieren, was erreicht werden soll. Daher sollte der Lehrer wissen, wie er/sie seine/ihre Lehrstrategien für den Erfolg der skizzierten Ziele festlegen wird und wie er/sie die Bewertung vornehmen wird, um diese Zertifizierung zu erhalten.

Die Inhalte sind äußerst relevant in der theoretischen und praktischen Ausbildung des Berufes der Studierenden, aber ihr Studium und ihre Anwendbarkeit können zugänglicher und interessanter werden, je nachdem, wie sie entwickelt werden, mit der Einführung anderer Werte in Bezug auf Charakter, Ethik, Sozialisation usw.

Zu diesem Zweck haben wir innovative und kreative Strategien gewählt, die Informations- und Kommunikationstechnologien nutzen und den Erwerb der oben genannten Kompetenzen ermöglichen. Auf diese Weise hoffen wir, den gesamten Lehrlernprozess im Zusammenhang mit der Disziplin zu verbessern. Der Einsatz aktiver Methoden in der Bildung begünstigt die pädagogische Praxis, den reflektierenden Charakter des Lehrers und das bedeutende Lernen, da wir wissen, dass wir im pädagogischen Prozess unterschiedliche Wege gehen können und die unterschiedlichen Lernstile der Schüler respektieren. Die eingesetzten Mittel werden der Realität der Institution Rechnung tragen und mit den vorgeschlagenen Inhalten und Strategien im Einklang stehen. Wir werden in dieser Zeit Raum für Anregungen der Studenten machen.

Die Evaluierung der Studie wird mit einer diagnostischen Bewertung beginnen, die die Ausgangssituation in Bezug auf das Profil der Schüler, das Vorwissen und die Realität der Schule erhöht. Im Laufe der Arbeit werden wir uns auf die prägende Bewertung stützen, die es dem Lehrer ermöglicht, die Entwicklung des Lernens zu überwachen, Fehler, Schwierigkeiten zu korrigieren und sogar die Ausrichtung der Arbeit zu ändern, indem wir der Rubrikentabelle gehorchen, die Bewertungskriterien vorschlägt, die in Leistungsniveaus entwickelt wurden. Schließlich wird jedes Modul eine zusammenfassende Bewertung vorlegen, und zuvor werden die Inhalte wieder aufgenommen, neue Fragen, wie sie bei der summativen Bewertung verwendet werden, und die noch bestehenden Zweifel ausräumen. Nach dem Test wird die Korrektur im Klassenzimmer vorgenommen, wobei die Schüler über Recht und Unrecht diskutieren, um den Inhalt zu fixieren.

Die IKTs verbinden die Schüler/Schulen auch mit der Gesellschaft, was die Verbreitung und Aktualisierung der Ergebnisse und den Wissensaustausch ermöglicht.

3.2 RAHMEN DES ARBEITSPLANS FÜR DEN UNTERRICHT

3.2.1 SCOREBOARD-BEWERTUNGSPOSITION

Jede entwickelte Einheit verwendet diese Überschriftentabelle mit den Kriterien und Ebenen. Jeder Schüler wird nach seiner Leistung bewertet und erhält am Ende jeder Einheit Feedback, da es in dieser Disziplin nur zahnärztliche Materialien gibt, die in jeder Fachrichtung untersucht werden sollten.

4. ABSCHLIEßENDE ÜBERLEGUNGEN

Am Ende der Arbeit unterstreichen wir die Notwendigkeit, die in der technischen Ausbildung verwendeten Pädagogischen Strategien zu erneuern, insbesondere in der Ausbildung von Oral Health Auxiliaries, der Disziplin der Zahnmaterialien, der Extrapolation der traditionellen Lehrmethoden und der Intensivierung des Lehr-Lernprozesses unter Verwendung aktiver Methoden, in diesem Fall Informations- und Kommunikationstechnologien.

Wir untersuchen das von renommierten Autoren untersuchte Thema und überprüfen, ob es sich um eine Kompetenz handelt, die von Lehrern und Schülern entwickelt werden soll, die auf die Anforderungen des aktuellen Arbeitsmarktes und für die soziale Interaktion im Allgemeinen vorbereitet werden.

Das aktuelle Profil unserer Schüler ermöglicht die Entwicklung der vorgeschlagenen Strategien und die Erreichung der Ziele, aufgrund ihrer Altersgruppe und breite Nutzung, die sie natürlich von Technologien machen, auch im Klassenzimmer. Die Aufnahme von IKTs in den Lehrplan wird den Unterricht aktiv, attraktiv und interessant machen.

REFERENZEN

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^[1] Postgraduate in Teaching in Technical Education, Specialist in Dentistry in Collective Health, Bachelor of Dentistry, Graduateed in Letters, Dentist.

^[2] Master in Bildung, Abschluss in Philosophie.

Eingereicht: Mai 2019.

Genehmigt: Oktober 2019.