ORIGINALER ARTIKEL
THURY, Ana Paula de Souza Rocha [1], OLIVEIRA, Diney Adriana Nogueira de [2]
THURY, Ana Paula de Souza Rocha. OLIVEIRA, Diney Adriana Nogueira de. Herausforderungen des Bildungsprozesses in virtuellen Lernumgebungen des Estécio-Kollegs von Amapá. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Jahrgang 05, Ed. 07, Vol. 04, S. 196-221. Juli 2020. ISSN: 2448-0959, Zugangslink: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/bildung-de/herausforderungen
ZUSAMMENFASSUNG
Dieser Artikel bezieht sich auf das Thema Fernunterricht, mit dem Ziel, seinen Ursprung zu demonstrieren, von den ersten Technologien, seine positiven und negativen Aspekte zu diskutieren, mit theoretischer Grundlage auf seiner Geschichte. In diesem Sinne werden die Auswirkungen auf das Leben des Menschen, in seinen verschiedenen Aspekten und Phänomenen, durch eine Zeitleiste hervorgehoben, die jeden Moment des Fernstudium zeigt, durch politische Einmischung und sein Wachstum, in Brasilien und in der Welt. Auf diese Weise wird diese Untersuchung den Zugang zur virtuellen Umgebung (SIA) des Estécio do Amapa College und seine Auswirkungen auf die Studenten in der Institution überprüfen, die Veränderungen und Transformationen mit sich bringen. Auf diese Weise werden wir versuchen herauszufinden, wie Fernunterricht geschieht, von den 20 % obligatorischen in face-to-face-Kursen, die durch ihren Kurs gehen, bis es die Gegenwart erreicht. Und am Ende dieser Forschung wird es möglich sein, das Ergebnis seiner Auswirkungen auf die Studenten zu verstehen, um das Thema, in dem es sich auf die Modalität des Fernstudiums bezieht, besser zu verstehen. Die Feldforschung der Lehrgangsabschlussarbeiten fand an der Akademie von Amapa statt, an der etwa 50 Studenten teilnahmen, in denen es durch Interviews, mit einem freien und spontanen Ansatz in der Bibliothek, Cafeteria und dem Innenhof des Colleges durchgeführt wurde. Es wurde die quali-quantitative Methodik verwendet, in der der in der Befragung verwendete Fragebogen darauf abzielte, sowohl die Meinung der Studierenden als auch die quantitative niztizierte Meinung dieser Meinungen zu untersuchen, wobei das akademische Informationssystem des Estécio do Amapá -College und die 20 % der obligatorischen Fernunterrichtsfächer positiv oder negativ waren. Die Interviews dauerten zwischen 2 und 5 Minuten, und alle wurden aufgezeichnet.
Schlagworte: Technologie, Hochschulbildung, Fernunterricht.
EINFÜHRUNG
Diese Studie konzentriert sich auf das Thema des Fernunterrichts am Estécio do Amapa College in der Gemeinde Macapa, um die Schwierigkeiten zu verstehen, die im akademischen Leben der Studenten in Bezug auf Fernfächer bestehen. Diese Forschung ist wichtig, weil sie die wirklichen Schwierigkeiten der Studenten des Estécio-Kollegs vor der Fernstudium-Plattform aufzeigen und dem Kollegium helfen wird, die Situation seiner Studenten besser zu verstehen. Zu den mehreren Autoren, die für die Vorbereitung der Forschung konsultiert wurden, gehören: Mendes (2007); Vinha (2007); Litto und Formiga (2009); Ribeiro (2010); Kenski (2012); Castilho (2014).
Die Arbeit ist in drei Teile gegliedert. Die erste skizziert den Überblick über das Entstehen der Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) sowie deren Bedeutung für den Menschen und seine Transformationen in der individuellen Nutzung, Bildung und Arbeit; Das zweite Thema befasst sich mit dem Fernunterricht im aktuellen Hochschulbereich. Das abschließende Thema bringt die Ergebnisse der Analyse über die Auswirkungen, die Studenten des Estécio do Amapa College mit der digitalen Plattform des Studentensystems konfrontiert, durchgeführt mit 50 Studenten der Studiengänge Der Rechtswissenschaften, Bauingenieurwesen, Rechnungswissenschaften, Pädagogik und Verwaltung, der folgenden Semester: 1., 2., 4., 5., 6., 7., 8., 9. und 10.
Die folgende Frage wurde definiert als das Problem der Forschung, die diese Arbeit konzipiert: Welche Auswirkungen haben Studenten des Estécio-College, wenn sie in die digitale Plattform des Studentensystems eingefügt werden? Das hatte als Grundhypothese für das Problem der Forschung, dass: die Auswirkungen auftreten, weil diese Studenten von einer Generation abweichen, und dies macht es notwendig, eine Zeit der Anpassung, und auch, weil viele Studenten haben keine finanziellen Bedingungen, um Internet zu Hause haben, oder weil sie nicht das Wissen und die Zeit für fernstudium erforderlich.
1. DIE EMERGENCE DER INFORMATIONS- UND KOMMUNIKATIONSTECHNOLOGIEN (IKT), ALS WOHL ALS ITS MEANING FÜR MAN UND ITS TRANSFORMATIONEN IN INDIVIDUAL USE, EDUCATION AND WORK
1.1 DAS AUFKOMMEN DER TECHNOLOGIE
Technologie war schon immer im Leben des Menschen präsent, so dass die Entstehung der Technologie mit der Entstehung des Menschen verbunden ist, weil Technologie jedes Vom Menschen geschaffene Instrument ist, um sein tägliches Leben zu erleichtern, seit Beginn der menschlichen Ära. Am Anfang lieferten die ersten Kreationen die Bedürfnisse des Menschen, und so ist es heute, im Vergleich zu Technologien.
Vom Reiben eines Felsens in einen anderen, um Feuer zu bekommen, in der Absicht, die Kälte zu erweichen, bis zur Schaffung eines Handys, wo man arbeiten, studieren und mit Freunden und Familie sprechen kann, war es ein langer Prozess, der Jahrhunderte dauerte. In dieser Zeit wurden viele Technologien geschaffen, weil im Laufe der Zeit die Welt sich verändert und der Mensch auch Veränderungen durchmacht und mit ihm seine Bedürfnisse, so dass er immer neue Technologien entwickelt, um seinen neuen täglichen Bedürfnissen gerecht zu werden. Vor diesem Stellenaus vernachweist Alves darauf, dass:
Die Beziehung zwischen Mensch und Natur wurde immer durch Technologie vermittelt, obwohl diese Vermittlung in der heutigen Gesellschaft bemerkenswerter ist, weil der technologische Impuls des 20. Jahrhunderts soziale Institutionen kennzeichnet und sich in alle Bereiche menschlichen Handelns einmischt. (ALVES, 2009, S. 18)
Darüber hinaus manifestiert sich diese Beziehung in jeder historischen Periode. Ab dem 20. Jahrhundert, in der Zeit nach dem Zweiten Weltkrieg, wird diese Beziehung zwischen Mensch und Technologie jedoch immer relevanter, wo in manchen Situationen Die Technologie den Menschen ersetzen kann, zum Beispiel in einigen Haushaltsaufgaben.
Die Technologie hat sich jedoch nicht nur in den häuslichen und bestimmten Sektoren des Menschen ausgeweitet, sondern auch in den kollektiven Aktivitäten, die sich in Studium und Arbeit manifestieren, wo Technologien im Laufe der Zeit Wege und Wege für die Menschheit aufzeigten, in diesen Aktivitäten zu handeln, entweder durch das Studium in einem Buch oder auf einem Youtube, oder durch die Arbeit in Fabriken manuell oder in Unternehmen in einem Büro. hinter einem Computer.
Die Technologie wird jedoch durch menschliche Intelligenz geschaffen, von der natürlichen Willen, das Leben einfacher zu machen, es einfacher und weniger ermüdend, in der Tat, Maschinen wurden geschaffen, um die manuelle Arbeitszeit in Fabriken zu reduzieren, um die Ermüdung der Arbeiter zu reduzieren und die Leistung der gleichen zu erhöhen.
Hara (2011) weist auch darauf hin, dass diese eingesparte Zeit in Studien, Hausarbeiten oder Freizeit genutzt werden kann. Neben anderen Technologien, der Alltag des Menschen, die dazu dienen, das Leben zu erleichtern, wie die Fernbedienung, die darauf abzielt, den TV-Kanal zu ändern, ohne dass der Einzelne von der Couch aufstehen und solche Aktivität zu bewirken.
1.2 DAS KONZEPT VON (IKT)
Selbst die Technologie, die im Leben des Menschen so überraschend und spektakulär ist, in der sie sich von Generation zu Generation erneuert, ist nicht einfach, ein Konzept zu geben, das sich ständig ändert, die Sehnsucht nach dem, was in der Geschichte vergangen ist, hinterlässt und Angst vor den neuen Technologien der Zukunft hervorruft, die der Mensch schaffen kann.
Laut Castilho (2014) ist die Etymologie der Technologie wie folgt aufgebaut, es ist ein Wort, das aus zwei enthoben ist, die sind: “Technos“, die den Prozess des Tuns etwas bedeuten, und “Logia“, das bedeutet, etwas zu verstehen, also ist Technologie das Wissen, etwas zu tun oder die Manipulation der Natur für menschliche Zwecke. Das heißt, Technologie wird vom Menschen geschaffen, entsprechend den Bedürfnissen des gleichen, mit dem Ziel, Aufgaben auszuführen, die der Mensch ausführen würde. Die Technologie macht es jedoch schneller und schneller und erleichtert das Leben des Menschen.
Laut Kenski (2012) ist virtuelle Technologie sowohl unerheblich als auch ihr Rohstoff ist Information, und basierend auf Informationen entstanden Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT), durch die Notwendigkeit der Meinungsfreiheit, oder Aufzeichnung Erfahrungen, und so wurden die Medien geschaffen, die exklusive Räume sind, um Nachrichten und Erfahrungen zu kommunizieren und zu informieren , bei dem mehrere Gruppen in Echtzeit interagieren oder nicht.
1.2.1 DIE MERKMALE VON (IKT)
Technologien hatten schon immer eine überragende Bedeutung im Leben des Menschen, also haben sie viele Phasen durchlaufen, in ihrer Zeitleiste, weil die ersten Technologien, die als Merkmale galten, um die natürlichen Bedürfnisse des Menschen zu decken, im Laufe der Zeit begannen Technologien eine bedeutende Bedeutung für den Krieg zu haben, wo sie auf Staatsführer beschränkt waren. Bald nach Kriegsende begann die Technologie Ziele zu verfolgen, die sich auf Information und Kommunikation konzentrierten.
Daher zeichnen sich laut Castills (2003) apud Castilho (2014) Technologien durch ihre globale Reichweite, das Zusammenspiel aller Medien und die sich ständig verändernde Interaktivität aus. Dies zeigt, dass sich diese Technologien schnell entwickelten und die Fortschritte dieser Technologien, die die menschliche Intelligenz schaffen konnte, von enormer Bedeutung für die Menschheit waren.
Damit entstanden die ersten Informationstechnologien wie Telefon, Radio, Fernsehen und Computer, und all dies modernisierte sich über die Jahrzehnte, mit Studien und Projekten geschah alles mit unermesslicher Geschwindigkeit. Wie Castilho (2014) betont, zeichnet sich die Informations- und Kommunikationstechnologie vor allem durch Ihre Simulation, Virtualität, Zugänglichkeit und auch durch die Überfülle und Vielfalt von Informationen aus. Daher breiteten sich all diese Eigenschaften über alle Aktivitäten des Menschen aus, bis es bis in die Gegenwart kam, in der die Lebensweise nach Castilhos Aussage (2014, S. 33) “die Ära wird, die vom Virtuellen dominiert wird”.
1.3 DIE VERWENDUNG VON (IKT) VON MAN
Der Einsatz von Technologien für die verschiedenen täglichen Aktivitäten ist üblich, sowohl für individuelle als auch für kollektive Aktivitäten. Wie Santos (2014) zeigt, sind Technologien Teil des Lebens des Menschen, zu Hause, bei der Arbeit, in der Schule, in Spaß und in der Kommunikation. Diese Verwendung erfolgt über soziale Netzwerke über Anwendungen. Der Einsatz von Technologien durch den Menschen verändert sich je nach Jahrzehnten und Zeiten, in denen neue Technologien an Raum gewinnen und die alten ins Hintertreffen geraten.
Technologien werden für eine lange Zeit verwendet, wie das Beispiel der Musik, in der sie Technologien wie vcr, Vinyl und CD verwendet, aber diese Technologien bleiben zurück und digitale Musik hat Raum gewonnen, aber heute, nach vielen Jahren, ältere Technologien kehren auf den Markt zurück, mit Nostalgie, diese Relikte, die so erfolgreich waren und Jahrzehnte geprägt haben. , ergänzt diese neue Generation. So sind es Technologien, sie können Jahrzehnte damit verbringen, für den Menschen nützlich zu sein, oder sie können für den Menschen nicht mehr nützlich sein, und damit können sie für immer vergessen werden.
1.3.1 DIE VERWENDUNG VON (IKT) IN EDUCATION
Laut Mc Luhan (1970, apud Kenski, 2012) werden Technologien unsichtbar, wenn sie vertraut werden. Und dies geschieht von dem Moment an, in dem die Menschen lernen, diese Technologien zu nutzen, die folglich aufhören, diesen Namen zu haben, und nur noch ein weiteres Objekt der Nutzung des Menschen werden. Dieses Objekt wird banal, weil es im Alltag kontinuierlich verwendet wird, es ist nicht mehr innovativ.
In Schulen und Hochschulen sind die technologischen Mittel, die am meisten von Lehrern verwendet werden, die Datenshow, das Notebook, das Mobiltelefon und das Internet, diese Mittel werden für die Ausarbeitung des Unterrichtsplans, die Kommunikation mit dem Schüler und die Präsentation der Klasse verwendet. Die Schüler hingegen nutzen diese Technologien (mit Ausnahme der Datenzeigen), um zu studieren, die Themen zu überprüfen, mit Lehrern und Mitschülern zu interagieren, was die Kommunikation und das Verständnis dessen, was untersucht wird, erleichtert.
Die zeitgenössischen Veränderungen, die durch soziale Netzwerke geschehen, die Beziehungen mit Wissen transformieren, zeichnen sich durch die fortgeschrittene Form und gegenseitige Interaktion aus, die sie bieten, so dass sie perfekt in den Beitrag zur Bildung passen, wie man Informationen in Echtzeit überträgt und erhält, was hilft, Wissen zu teilen. All dies geschieht, so dass das Lernen mehr und mehr unabhängig geht.
Aber diese Technologien können Probleme mit sich bringen. So, nach Kenski (2012), technologische Maschinen können technische Probleme zu erwerben, die den Verlust von Dateien und Dokumenten in ihrem eigenen internen Speicher oder auf dem USB-Stick oder Speicherkarte gespeichert verursachen, durch Viren, die Dateien beschädigen, ob auf dem Computer, oder auf dem Notebook oder Telefon, sowie Probleme mit Hackern, die in die Maschinen eindringen und löschen Informationen oder ausspionieren, auf was auf dem Computer zugegriffen oder gespeichert wird.
Schließlich zeichnen sich junge Menschen in dieser Generation von Informationen und Kommunikation durch das einfache Verständnis und Verständnis jeder digitalen Technologie aus, die jeden Moment eingeführt wird. Für Erwachsene hat es am Ende einige Schwierigkeiten, mit diesen Innovationen umzugehen, denn diese Erwachsenen sind in der Tat, von einer Generation, die sich von der Zeitgenossenschaft bis zur Zeitgenossenschaft entwickelt, und dies spiegelt sich auch in der Bildung wider, wo jüngere Studenten Technologien schnell und effektiv nutzen, während Erwachsene länger brauchen, um zu verstehen, wie diese bestimmte Technologie funktioniert.
1.3.2 DIE VERWENDUNG VON (IKT) BEI DER ARBEIT
Seit Beginn der Computerisierung laufen Unternehmen gegen die Zeit, um immer auf dem Laufenden zu bleiben, beginnend mit dem Rechnen, der Informatik, bis Sie das Internet erreichen, wo Sie sich dem Computer, Der Information und der Kommunikation über das Internet anschließen, um IKT in die Arbeit einzufügen.
Damit gab es Veränderungen, bei denen alles ästhetisch perfekt schien, weil Unternehmen Handarbeit gegen intellektuelle Arbeit tauschten, aber dieser Wettlauf gegen die Zeit belastete die Arbeiter, erhöhte Arbeitslosigkeit und veranlasste Unternehmen, in einem unersättlichen Tempo des Wettbewerbs einzutreten. Darüber hinaus fügt Vinha (2007, S.47) hinzu: “Innerhalb der sozialen Produktionsverhältnisse war die Suche nach einer höheren Arbeitsproduktivität durch technologische Innovationen und produktive Umstrukturierungen schon immer ein institutioneller Druck des Kapitalismus”.
Auf der Grundlage der Rede des Autors wird darauf hingewiesen, dass Unternehmen Technologien nutzen müssen, so dass es Arbeitskräfte mit Ausbildung in diesen Technologien braucht, denn diese Tatsache hat viele Arbeitnehmer ihren Arbeitsplatz verloren. Von da an begannen diese Arbeiter, die ihren Arbeitsplatz verloren, und junge Menschen, die noch Arbeit suchten, Kurse und Eine Ausbildung in Technologien zu suchen, so dass es technologische Spezialisierungen gab, damit sie in den Arbeitsmarkt aufgenommen werden konnten. In diesem Zusammenhang weist Vinha darauf hin, dass:
Mit der Expansion multinationaler Unternehmen, dem intensiven Einsatz von Informationstechnologien, der Mobilität am Arbeitsplatz, dem verstärkten Wettbewerb, den hohen Arbeitslosenquoten usw. hat sich die Arbeitsorganisation auf Unternehmensebene tiefgreifend verändert (VINHA, 2007, S. 49).
So brachten die Informations- und Kommunikationstechnologien viele Schwierigkeiten mit sich, weil es sich um ein neues Arbeitsmodell handelte, das sich von allem, was vorher war, unterscheidet. Nach dieser Anpassungsphase sind jedoch viele Vorschläge und technologische Projekte am Werk entstanden, bis sie bis heute andauerten, wo es bereits Unternehmen gibt, die im Informationszeitalter geboren wurden und völlig technologisch sind. Und das liegt auch daran, dass der Zugang zu Kameras, Bearbeitungssoftware und Broadcast-Plattformen durch die Skalierbarkeit von Produkten auf dem Markt erleichtert wird. (SOUZA; GIGLO, 2015).
Wie z. B. Uber, eine digitale App, die Benutzerinformationen wie Name, Telefon und Gebietsschema benötigt und nur über das Internet funktioniert. Neben der Möglichkeit der Kommunikation zwischen dem Beifahrer und dem Fahrer Benutzer durch Nachrichten. Und wenn Sie das Beispiel von Unternehmen haben, die nicht im digitalen Zeitalter gebaut wurden, sondern sich selbst aktualisieren, um Kunden und Popularität nicht zu verlieren, wie Banco do Brasil, die heute ihre Anwendung hat, die dazu dient, das Leben Ihres Kunden zu erleichtern.
1.4 DIE TRANSFORMATIONEN VON (IKT) AUF DEM LEBEN DES MAN
Die Gesellschaft durchläuft viele Veränderungen im Laufe der Zeit, sie modernisiert und passt sich jeder Veränderung an, die Art zu denken, sich zu kleiden, zu reden und auch in der Musik, in den diskutierten Problemen, in der Studie, bei der Arbeit, kurz gesagt, gibt es viele Aspekte, die Veränderungen in der Gesellschaft durchlaufen. So leiden auch die in die Gesellschaft eingefügten Technologien unter Veränderungen, weil sie Teil des Lebens des Menschen sind.
Damit sagt Castilho (2014), dass die Entwicklung der Technologie Veränderungen in der Gesellschaft, aber auch in all ihren Schichten definiert. Heute, bekannt als das Informationszeitalter, ist die technologische Evolution dazu gekommen, historische Transformationen durch sich selbst zu diktieren, was zu immer mehr Veränderungen in Bezug auf die Möglichkeiten von Technik und Technologie geführt hat.
Aus diesem Grund kann man verstehen, dass die vom Menschen selbst geschaffenen Technologien ihm Vorteile bringen, der die Technologien braucht, die er schafft und neu schafft, indem er diese Technologien an die Veränderungen der Gesellschaft anpasst. Um es besser zu erklären, führt Mendes (2007) an, dass technologischer Fortschritt das Ziel ist, das soziale Wohlergehen zu nutzen, Aspekte durch Arbeit und Bildung zu begünstigen und gesellschaftlichen Gruppen, die an schwer zugänglichen Orten leben, Schnellinformationen und Vorteile zu verschaffen.
Daher führt diese von Mendes zitierte technologische Entwicklung, die das Leben des Menschen erleichtern soll, zu differenzierten Auswirkungen auf jeden Einzelnen in der Gesellschaft, ob positiv oder negativ. Denn früher war es der Mensch, der Technologien geschaffen und ihre Bedürfnisse angepasst hat, und heute ist es der Mensch, der sich an diese gegenwärtigen Technologien anpassen muss, und das verursacht die Angst vor dem Neuen, die Angst, nicht in der Lage zu sein, dem gleichen Tempo des technologischen Fortschritts folgen zu können.
Angesichts dessen stellt Mendes (2007) fest, dass Angst nicht wirklich Technologie ist, sondern die Konsequenzen, die sie mit sich bringt, weil sie einigen Menschen schwer verständlich erscheint oder wegen der Geschwindigkeit des technologischen Fortschritts, die unwahrscheinlich zu sein scheint. Und dies führt schließlich zu Arbeitslosigkeit und Ausgrenzung, denn es ist notwendig, diese Technologien zu verstehen, zu informieren und zu kommunizieren, was zu Veränderungen in der Lebensweise des Individuums führt, das in die Gesellschaft eingefügt wird.
2. FERNUNTERRICHT IN DER AKTUELLEN HOCHSCHULBILDUNG
2.1 ORIGIN OF FERNSTUDIUM IN DER WELT
Fernunterricht entstand zu Beginn des industriellen Zeitalters und nach Peres (2009), seitdem verwendet es mehrere Methoden und Technologien, die die Möglichkeit des Lernens durch diesen Unterricht bringen. So kann man sagen, dass Fernstudium entstanden ist, um die Bildung zu verbessern und die Möglichkeiten des Studiums und der Erlangung neuer Kenntnisse zu erweitern, da es die Modalität des Studiums ist, die die Autonomie des Studenten ermöglicht, in dem er sein Studium selbst organisiert. Auf diese Weise begann SICH DAS in der ganzen Welt auszubreiten und öffnete viele Türen an verschiedenen Orten.
So begann Fernunterricht populär zu werden und an mehreren Orten Platz zu gewinnen, wie Ribeiro (2010) sagt, in Kuba im Jahr 1979 an der Fakultät von Havanna, usa mit mehr als 100 Universitäten von Fernlehrgängen, in Australien, wo es viele Fernstudium-Programme, die in der Grundschule beginnen und gehen zur Graduiertenschule, und andere Länder wie Frankreich , Deutschland, Spanien, Mexiko, Venezuela, Costa Rica, Indien, Neuseeland, China und andere.
Die Fernstudie aktualisiert sich immer selbst, um mit der Zeit, in die Zukunft zu laufen, weil sie eine Modalität des Studiums ist, veränderlich und im Gegensatz zur traditionellen Bildung, interaktiv zu sein und ihre technologischen Werkzeuge nach ihren Generationen zu verändern, sei es durch Korrespondenz, Fernsehen, Radio oder Computer. Die Entstehung von Fernstudium kann laut Ribeiro (2010) auch durch das Fordisten- und Postfordistenmodell in den 1980er Jahren charakterisiert werden, das aus dem industriellen und technologischen Zeitalter stammt.
2.1.1 TRAJECTORY VON FERNSTUDIUM IN BRAZIL (1891-2019)
Fernunterricht entstand in Brasilien vor dem Ersten Weltkrieg, weil nach Silva (2009, S.40), im Jahr 1891 jornal do Brasil bot Kurse durch typisierte Korrespondenz, mit dem Ziel, das Leben der brasilianischen Bevölkerung zu transformieren, aber der Minister der Zeit, José Seabra glaubte nicht an die Lehre Modalität, mit diesem ich ausgesprochen den folgenden Satz “Lehre kam (in Brasilien) zu einem Zustand der Anarchie, dass , entweder ist es eine radikale Reform, oder es wird besser sein, sie endgültig zu verbieten.”
Bereits im 20. Jahrhundert beginnt sich fernschreitend durch Funk zu manifestieren, damit weist Alves (2007, apud Silva, 2009) darauf hin, dass 1923 eine Gruppe unter der Leitung von Henrique Morize und Roquete Pinto die Radiogesellschaft von Rio de Janeiro gründete, in der pädagogische Inhalte übertragen wurden. Von da an begann eine neue Zeit im Land, um die Veränderungen zu beginnen, die Brasilien passieren würden. Laut Alvarenga (2012) gab es in den 1930er Jahren im Bildungsministerium viele Veränderungen im brasilianischen Bildungswesen.
Laut Silva (2015) gab es 1932 eine Bewegung durch die Pioniere der Bildung, so dass das gemeinsame Schulsystem so entwickelt werden konnte, dass diese in diesem System verteilte Ausbildung allen Brasilianern Zugang zu Bildung bieten würde. Dann, im Jahr 1936 Roquete Pinto gab dem Bildungsministerium seinen Radiosender, um in dem Land das Radio Ministerium für Bildung zu etablieren, für Pädagogische Zwecke als Carvalho Exponate (2013).
Laut Diniz (2011) entstanden die wichtigsten ergänzenden Lehrprogramme durch Fernunterricht durch Korrespondenz und Radio in den 1940er Jahren, nach der Capanema-Reform, die diese Lehre als private Studien charakterisierte, die darauf abzielten, die Schüler auf persönliche Prüfungen vorzubereiten.
In den 1950er Jahren entstand das Bildungsfernsehen und in den 1960er Jahren die Gründung der Brasilianischen Stiftung für Bildungsfernsehzentren, die heute TVE heißt, und sogar in diesem Jahrzehnt wurde die Padre Anchieta Foundation gegründet, die heute als TV cultura de São Paulo und TVE do Maranhão bekannt ist. Bald darauf fand in den 1970er Jahren das Minerva-Projekt statt, das laut Duarte (2011) die kurse, die damals per Funk übertragen wurden.
In den 1980er und 1990er Jahren gab es einen Fortschritt im Fernunterricht im Land, weil es viele Computerprojekte und Fremdsprachen gab, mit diesem begannen viele Kurse angeboten zu werden, wie Alves betont (2001, apud COSTA, 2014). Auch in den 1990er Jahren, so ldB, wurden im Land “die Rechtsgrundlagen für die Modalität des Fernunterrichts durch das Gesetz Nr. 9.394 vom Dezember 1996 geschaffen, das durch das Dekret Nr. 5.622 geregelt wurde” (BRASIL, 2007).
In den 2000er Jahren stiegen laut Pereira (2017) Fernlehrgänge und Einschreibungen deutlich an. Wie Monteiro (2012) betont, liegt der Höhepunkt dieser Lehre auch in Amapa, mit der Standardisierung des Fernunterrichts durch die LDB im Jahr 1996 und auch mit der Resolution Nr. 36/07 – CEE/AP, die Standards für das Funktionieren der Lehrmodalität im Staat durch die Gesetzgebung des Fernstudium (BRASIL, 2007) festlegt. Reis (2010, apud Monteiro, 2012) betont jedoch, dass der Nationaler kommerzieller Lerndienst (SENAC), der bereits seit 1992 Fernkurse im Staat anbietet.
Zu Beginn des laufenden Jahrzehnts ist die Nachfrage nach Fernkursen im Hochschulbereich hoch, womit der Fernstudium im Angebot und in der Variation der Studiengänge zu wachsen beginnt. In diesem Sinne, so Duarte (2011), wie Duarte (2011) feststellt, wie der Sinn der brasilianischen Vereinigung für Fernunterricht im Jahr 2010 auf etwa 2.648.031 im Fernunterricht im Land, in den 1.752 angebotenen Kursen, zwischen akkreditierten und kostenlosen Kursen hinwies.
Seitdem gewinnt Fernstudium an Stärke, bis es den heutigen Tag erreicht, an dem es sich um die Modalität der Hochschulbildung handelt, bei der die Daten einen Anstieg sowohl der angebotenen Kurse als auch der persönlichen Fächer zeigen. Auf dieser Grundlage kündigt die Extra Classe-Website an, dass im Jahr 2019 Bachelor-Studiengänge in der Präsenzmodalität mit Ausnahme von Ingenieurwesen und Gesundheitswesen den Prozentsatz von 20% in Fernunterrichtsklassen auf bis zu 40% verdoppeln können. Diese Maßnahme ist vorgesehen in der Verordnung Nr. 1.428, in der Kunst. 3., veröffentlicht am 31. Dezember 2018 im Bundesamtsblatt des Bildungsministeriums (EXTRA CLASSE, 2019).
2.2 FERNSTUDIUM FEATURES
Die Modalität des Fernstudiums hat als Hauptmerkmale, um die Studie Menschen zu ermöglichen, die im Inneren oder auf dem Land leben, wo sie weit von den Städten und Universitätszentren entfernt sind, und auch durch die Autonomie, die durch Fernunterricht gewonnen wird, wo der Student lernt zu verhaften. In diesem Zusammenhang:
Fernstudium wird als Lehrmodalität charakterisiert, die Lernsituationen fördert und das Interesse sowohl des Bildungssystems als auch des produktiven Sektors weckt, und kann eine gute Strategie sein, um den Bedürfnissen der formalen und fortgesetzten Ausbildung von Fachleuten aus verschiedenen Wissensbereichen gerecht zu werden, die an verschiedenen geografischen Standorten verstreut sind. (ALVES, 2007, S. 36)
Dies ist durch die Möglichkeit des Fernunterrichts zur Bereitstellung von Unterricht zwischen zwei physischen Körpern, die auch entfernt, in der Lage zu kommunizieren, und in diesem Fall ist der Lehrer in der Lage zu lehren und der Schüler ist in der Lage zu lernen, auch weg voneinander, was zeigt, dass das Lernen keine Entfernung, Grenzen oder Barrieren, die verhindern, dass Wissen zu Hause zu erreichen , egal wo Sie sind, jeder kann lernen, wo immer Sie sind.
2.2.1 FERNSTUDIUM STUDENT PROFILE
Laut Pereira (2015) erfordert die Verfolgung der Individualitäten des Fernschulstudenten in der heutigen Zeit nicht nur soziale, demografische und wirtschaftliche Faktoren, sondern auch Besonderheiten, die den Studenten dazu bewirken, seinen Kurs zu wählen und fortzusetzen, denn die Institutionen beschäftigen sich mit Steuerhinterziehung. Daher wird die Notwendigkeit der Selbstorientierung des Schülers wahrgenommen, nicht den Kurs aufzugeben, denn es ist der Schüler selbst, der sein Lernen, seinen Zeitplan und seine Art des Studiums steuert. So stellt Pereira auch fest, dass:
Die Realität von Fernstudium hat ihre eigenen Besonderheiten, wie Zeitmanagement, Verantwortung für den Lernprozess und Anpassung an den Kontext der Lernumgebung selbst. Wenn der Student mit dieser Realität konfrontiert wird, erkennt er, dass er/sie oft nicht weitermachen kann, die Motivation verliert, nicht an sein Potenzial glaubt, außer verantwortung angesichts seines Abschlusses zu fühlen. (PEREIRA, 2015, S. 44).
Daher sind die Motivation und Reife des Fernschülers für den Abschluss des Kurses von größter Bedeutung. Fernlehramtsstudenten sind Erwachsene, arbeiten und haben Selbstorientierung, um in ihrer Karriere zu lernen und zu wachsen. Diese Eigenschaften variieren jedoch je nach dem individuellen Profil jedes Schülers, denn es gibt jene Studenten, die bis zum Ende des Kurses motiviert bleiben können, genauso wie es jene Studenten gibt, die mitten im Kurs ihre Willenskraft verlieren und am Ende aufgeben, wie Morini (2006) betont.
2.2.2 VIRTUELLE UMGEBUNG
Laut Hack (2011) findet Fernunterricht nicht physisch oder synchron in der Zeit der Aktivitäten statt, damit haben die Kurse virtuelle Umgebungen, die das Studienmaterial bereitstellen, auf das der Student jederzeit zugreifen kann, und es besteht auch die Möglichkeit, dieses Material für den Schüler zu drucken, um diese Informationen zu studieren und in Wissen umzuwandeln.
So wird die Praktikabilität wahrgenommen, die virtuelle Studienumgebungen bieten, so dass alle notwendigen Werkzeuge, so dass der Student sich auf die flexibelste und dynamischste Weise organisieren kann, mit Zugang zu allen Inhalten und ihren entsprechenden Aktivitäten, sowohl als Ergebnisse von Tests und Aktivitäten durchgeführt, ob komplementär oder obligatorisch.
So kann diese Lernumgebung je nach Schüler auf unterschiedliche Weise genutzt werden und ermöglicht den freien Zugang zu den darin enthaltenen Informationen. Virtuelle Umgebungen können auch als virtuelle Gemeinschaften charakterisiert werden, und wie Linden (2011) betont, wird diese Umgebung in einer virtuellen Gemeinschaft des doaktischen Online-Dialogs zusammengefasst, mit Aktivitäten, die zum Lernen der Schüler beitragen, so dass sie den differenzierten Einsatz jedes Lernenden begünstigt.
2.3 TECHNOLOGIE IM HOCHSCHULBEREICH
Technologische Fortschritte machen den gesamten täglichen Weg des Menschen praktischer und interaktiver, so dass es in der Bildung nicht anders ist und heute Technologie für alle Schulstufen unerlässlich ist. Im Hochschulbereich ist technologie jedoch das wichtigste Instrument des Studiums, da fernunterrichtdurcht wird.
Fernstudium manifestiert sich durch Technologie, als Meilenstein in der gesamten Geschichte dieser Lehre. Dadurch kann man sagen, dass diese Praxis des Studiums, nach Maia (2003), auftritt, wenn der Lehrer weg von seinem Schüler ist, und die technologischen Mittel verbindet sie. Damit versteht man, dass Technologie zu jeder Zeit oder Generation das ist, was Fernunterricht bewirken lässt.
In diesem Szenario wird Technologie zur Grundlage des Lernens, die eine interaktionistische Lehre umfasst, die Fernstudium mehr Qualität macht und die der Schüler lernen will, ohne dass der Unterricht langweilig wird. Daher erfordert der Fernunterricht angemessene technologische Ressourcen, um qualitativ hochwertiges Lernen zu erhalten.
2.4 BILDUNG VON DER GENERATIONSENTFERNUNG ZUR GENERATION
Heute ist Fernunterricht eine Lehrplattform, die dem Schüler zusammen mit digitalen Technologien den Inhalt eines bestimmten Studiums anbietet, so dass der Schüler selbst selbstständig und frei lernt, wie er seine Zeit und seine Lernwerkzeuge nutzt. Allerdings war es nicht immer so, denn seine Technologien und Formen haben sich im Laufe der Jahrzehnte verändert, in denen fernunterricht geformt wurde, so dass der Fernstudium durch eine Zeitleiste läuft, wo 3 Generationen gefunden werden:
Laut Litto (2009) wurde die erste Generation des Fernunterrichts durch Korrespondenz durchgeführt, der Inhalt basierte auf dem Kurs, den der Teilnehmer der Modalität gewählt hatte, und dieses Material wurde wöchentlich an den Schüler geschickt, in dem die Entwicklung dieser Lehre eine starke Verbindung mit dem Fordismus-Produktionssystem hatte.
Die zweite Generation, nach Duarte (2011), kommt zusammen mit der Entstehung des Fernsehens, in dem Fernunterricht kommt durch Telekurse, und auch durch einige Kurse mit der Verwendung von Radio, wo Fernstudium geht durch die Wege der Medien, mit Tele-Inhalte übertragen, durch Fernsehprogramme, mit dem Ziel und Methodik, und auch Schauspieler, die gespielt, um die Situation zu demonstrieren, die der Lehrer in seinen Klassen gesetzt.
Diese Generation zeigt einige Fakten, die im Alltag geschehen, durch Telekurse, in denen der Lehrer die Inhalte lehrt. Dann zeigen die Schauspieler eine Situation, basierend auf den inhalten gelehrt, für ein besseres Verständnis des Schülers, dann gibt der Lehrer eine Schlussfolgerung zu den Inhalten. Noch heute senden einige Fernsehsender die Telekursprogramme.
Die dritte Generation tritt mit Veränderungen und neuen Informations- und Kommunikationstechnologien auf, so dass sie durch Interaktivität durch virtuelle Umgebungen gekennzeichnet ist, wo sie charakterisiert wurde, wie Lopes (2007, S.55) betont, als das “Virtuelle Zusammensein”, d.h. die Kommunikation, die es vorher nicht gab, zwischen Lehrer und Schüler möglich wurde. Diese neue Phase des Fernunterrichts ist innovativ und wesentlich für die Entwicklung und das Wachstum der Studienmodalität, und die nächsten Generationen lassen sich davon inspirieren.
Einige Autoren bekräftigen auch die Existenz der vierten und fünften Generation, wie Litto (2009) betonte, über die Entstehung der vierten Generation, die durch den Wandel durch Fortschritte und die Geschwindigkeit des Internets gekennzeichnet ist, die Veränderungen sowohl in der Produktion von Materialien, als auch in der effektiveren und differenzierten Verteilung, dargestellt durch die Lehre der “verbundenen Gesellschaft” gebracht hat. Daher geschah die Verbesserung der Werkzeuge, die bereits in der vorherigen Generation existierten.
In ähnlicher Weise weist Duarte (2011) darauf hin, dass die fünfte Generation als aktuell gilt, denn ihre Aktualisierungen von allem, was jemals existiert hat, sind breiter und interaktiv. Es zeichnet sich durch die Nutzung des Internets, sowie die Nutzung der virtuellen Umgebung, die die kostenlose Möglichkeit des Schülers ermöglicht, durch Videos, Audios, Bücher, Lernspiele und simulierte Aktivitäten zu studieren, mit der Freiheit, mit dem Lehrer zu kommunizieren und Fragen durch die Foren zu stellen, so viel wie der Lehrer Aktivitäten für den Schüler als auch einfügen kann. Zusätzlich zu den übertragenen Telelektionen, die in Echtzeit stattfinden. Daher kann der Schüler diese Lernwerkzeuge auf die zugänglichste Art und Weise genießen, je nach dem Stil jedes Schülers.
Darüber hinaus zeichnet sich für Maia (2003, S. 73) auch die fünfte Generation durch “automatische Reaktionssysteme, Virtual-Reality-Umgebungen und Breitbandkommunikation” aus. Diese Merkmale existieren jedoch bereits, werden aber nicht in allen Hochschuleinrichtungen bearbeitet, da sie sich noch in der Entwicklung befinden, insbesondere im Medium Virtual Reality. Derzeit stehen in Macapa die Mittel der Augmented Reality für einige berufliche Kurse an der SENAI zur Verfügung, aber in Zukunft können diese Studienmittel an Hochschulen üblich sein.
Darüber hinaus kann man angesichts der durchgeführten Forschung feststellen, dass selbst bei einigen Autoren, die die Existenz von 5 Generationen fernbilden, andere Autoren der Ansicht sind, dass die in der 4. und 5. Generation verwendeten Merkmale Teil der 3. Generation sind, die wiederum die aktuelle Generation ist.
3. DER AUSWIRKUNGSSTATUS DER AMAPÁ-FAKULTÄTSSTUDENTEN GEGENÜBER DER DIGITALEN PLATTFORM DES STUDENTENSYSTEMS
3.1 ÖFFENTLICHE CHARAKTERISIERUNG
Die Feldforschung wurde mit 50 Studenten der Nachmittags- und Abendschichten durchgeführt, und 5 Studenten dieser Summe wurden qualitativ und quantitativ mit den 50 Studenten durchgeführt, wobei die verwendete Methodik quali-quantitative war. Die Studierenden, die zu den Antworten auf die qualitativen Fragen beigetragen haben, waren: A1 (Student des 6. Semesters der Wirtschaftswissenschaften); A2 (8. Semester Student des Pädagogik-Kurses); A3 (9. Semester Student des Jurastudiums); A4 (Student des 8. Semesters des Verwaltungskurses); und A5 (4. Semester Student des Bauingenieurstudiums).
Und die Studenten, die Teil der quantitativen Fragen waren, waren 50, da: 27 des Jura-Kurses, 6 des Bauingenieurstudiums, 9 des Pädagogik-Kurses, 3 des Studiums der Rechnungswissenschaften und 5 des Management-Kurses.
Unter den Jurastudenten waren: 4 des 1. Semesters, 2. Semester, 2 des 4. Semesters, 1 des 5. Semesters, 4 des 6. Semesters, 7 des 7. Semesters, 2 des 8. Semesters, 2 des 9. Semesters und 3 des 10. Semesters. Von den Bauingenieurstudienwaren waren: 2 des 4. Semesters, 3 des 6. Semesters und 1 des 7. Semesters. Von den Pädagogischen Studiengängen waren: 4 des 4. Semesters und 5 des 8. Semesters. Aus dem Buchhaltungskurs waren: 1 des 2. Semesters, 1 des 4. Semesters und 1 des 6. Semesters. Und vom Management-Kurs waren: 1 des 4. Semesters, 1 des 5. Semesters, 2 des 6. Semesters und 1 des 8. Semesters.
3.2 DIE GRÖßTEN HERAUSFORDERUNGEN BEI DER NUTZUNG VON (SIA) UND DEN POSITIVEN UND NEGATIVEN
Der Interviewpartner A1 wurde gefragt: Was sind Ihre größten Herausforderungen bei der Nutzung des akademischen Informationssystems? Und der Student antwortete, dass: die größten Herausforderungen in der Nutzung des akademischen Informationssystems, ist in Online-Klassen, weil manchmal öffnen, manchmal nicht und wenn es öffnet hat ein Lehrer, der nicht gut spricht, hat keine Methodik, es scheint, dass er die 2000er Jahre verlassen, mit Dias von vor 30 Jahren, und es scheint, dass er mit einem Roboter spricht.
Angesichts der Rede der Schülerin ist es möglich, dass sie mit der Methodik der Videos Klassen, die Distanzfächer, weil das System, einige Mängel und Mängel in seiner Methodik präsentiert, weil die Schülerin über die Klassen beschwert, weil sie alt und veraltet sind zufrieden.
Der Student wurde gefragt: Was sind die positiven und negativen Aspekte in den 20% der Fernstudium-Fächer, die obligatorisch sind? Und der Schüler antwortete: Der positive Aspekt tritt auf, wenn Menschen hart arbeiten und nicht zu Hause zum Unterricht gehen und studieren können. Das heißt, der Interviewpartner findet positiv die Frage, dass der Student die Bequemlichkeit hat, zu Hause zu studieren.
Und die negativen Aspekte der Schüler antwortete, dass: Diese 20% ist fast die Hälfte aller Fächer, so ist es negativer, weil die Lehrerin keine gute Dynamik hat, scheint es, dass sie nicht die Lehrerin vorbereitet, weil in einer Online-Klasse die Schüler hatte das Beispiel einer Lehrerin, die nur von ihrem Kleid sprach, während 30 Minuten des Unterrichts. Im Zusammenhang mit der Antwort der Studentin wird verstanden, dass die Befragte nicht dem Umfang der Disziplin entspricht, weil sie der Meinung ist, dass sie viele Online-Disziplinen hat. Und sie war unzufrieden mit einer der Online-Klassen, in denen die Lehrerin sich vom Thema entfernte und immer wieder über ihr Kleid sprach.
Der A2-Interviewer hat keine Herausforderung bei der Nutzung des akademischen Informationssystems. Der Student sieht keinen positiven Aspekt in Bezug auf die 20% Fernstudium, die obligatorisch sind, weil er sagt, er ist an die virtuelle Umgebung gewöhnt und mag die virtuelle Umgebung des Systems, aber hasst die Idee, online studieren zu müssen, Online-Kurse zu besuchen und Lesungen von Büchern online zu machen, weil er die physische bevorzugt.
Während der A3-Interviewer sagt, dass seine größte Herausforderung ist, wenn das System abstürzt, wenn es in der Nähe der Testphase ist. Für den Studenten: die positiven Aspekte dieses Systems, nach Ansicht dieses Schülers ist die Frage des Unterrichts, wo es eine Menge guter Themen für Fernstudium und die negativen Aspekte ist, dass viele Themen, die persönlich waren online geworden und dies hat Studenten ein wenig verletzt, weil es einige Studenten, die manchmal nicht besuchen Video-Kurs, nicht studieren und dies , in der zukünftigen Entwicklung, wird schädlich für die berufliche Karriere sein.
Dann für den A4-Studenten war seine größte Herausforderung im System das letzte Semester, weil er nicht in der Lage war, Online-Kurse zu besuchen, weil sie nicht öffneten. In Frage der positiven Aspekte für den Schüler ist die Bequemlichkeit, ein paar Tage frei zu haben, nicht den ganzen Tag in der Hochschule und die negativen Aspekte ist der Mangel an Interaktivität mit dem persönlichen Lehrer, die am Ende verursacht die Entspannung der nur für den Tag des Tests zu studieren.
Und der A5-Schüler sagt, dass seine größte Herausforderung bei der Verwendung des Systems darin besteht, die interaktiven Inhalte zu finden, die Lehrer im System posten, denn manchmal ist es kompliziert zu finden und die virtuelle Bibliothek, ist auch kompliziert, in der Frage der Suche nach Büchern, um Reservierung zu machen und sogar Berichte oder Papiere von sia zu senden.
Sein positiver Aspekt in der 20% Fernstudium, nach der Meinung des Studenten, ist, dass Sie nicht auf eine andere Plattform gehen müssen, um zu studieren, weil es bereits den spezifischen Inhalt der Themen hat, um in der Lage zu sein, die ergänzende Studie zu tun, so dass Sie nicht viel recherchieren müssen, oder viel Zeit verschwenden, und hat viele Bücher in der virtuellen Bibliothek. Und die negativen Aspekte sind, dass manchmal diese Lehre, lässt den Schüler ein wenig zerstreut, weil in der Fernausbildung ist es schwierig, den Inhalt besser zu verstehen, weil im Raum kann man Zweifel mit dem Lehrer fragen und ihn bitten, wieder klarer zu erklären.
3.3 MISSBILLIGUNG IN DEN FERNDISZIPLINEN UND DIE AUSWIRKUNGEN DER STUDIERENDEN VOR DEM AKADEMISCHEN INFORMATIONSSYSTEM UND SEINEN FUNKTIONEN
3.3.1 ABLEHNUNG IN DEN DISTANZDISZIPLINEN
Die Gründe für das Scheitern in den Fernstudium-Fächern, von den 50 befragten Studenten, 14 werden scheitern, wie schaubildig 01 zu sehen ist, die 28% waren diejenigen, die in Online-Fächern scheitern werden, und ihre Hauptgründe waren: die Entmutigung, den Unterricht zu besuchen, Schwierigkeiten bei der Öffnung des Systems und die Organisation, um die Fächer zu studieren, und das mangelnde Verständnis für einige Begriffe.
Schaubild 01: Ablehnung in den Online-Disziplinen des Estécio-Kollegs von Amapá.
Andere Gründe, die zu der Missbilligung geführt haben, die von den Studenten platziert wurde, sind, wenn der Student den Test besteht, aber nicht über den Mindestprozentsatz im System verfügt, um zu bestehen, aus diesem Grund Missbilligung. Ebenso wie das mangelnde Interesse am Besuch des Unterrichts, aber auch aus Krankheitsgründen, oder weil es nicht gut funktioniert, weil es den Inhalt nicht versteht oder weil einige Schüler nicht auf die Plattform zugreifen können, weil das System abstürzt. Es ist jedoch zu bemerken, dass die Mehrheit der befragten Studenten von insgesamt 36 Studenten, die sich auf die 72 % der insgesamt 50 Studenten beziehen, in keinem Online-Fach gescheitert ist.
3.3.2 POSITIVE UND NEGATIVE IMPACTS VON FERNSTUDIUM
Die Schüler, die Teil der 54% in Graph 02 sind, die der Ansicht sind, dass das System positive Auswirkungen erzeugt, unterstreichen, dass das System über genügend Leichtigkeit und Flexibilität verfügt, um das in Fernunterricht untersuchte Thema zu verstehen. Denn das System von Estécio ist eines der besten akademischen Systeme, vor allem die Bibliothek, die man viele Bücher finden und ein wenig mehr studieren kann. Er steigt manchmal einfach aus der Luft. Damit wird Hack (2011) hervorgehoben, dass die Interaktion durch virtuelle Umgebungen ein Vorteil beim Lernen von Fernunterricht ist, da sie Flexibilität und Unabhängigkeit miteinander in Einklang bringt.
Abbildung 02: Positive und negative Auswirkungen von Fernstudium.
Und die Schüler zeigen auch, dass Lehrer sehr gut sind, die Struktur der Fakultät ist gut, und der Unterricht ist sehr gut, weil Lehrer gut vorbereitet sind. Weil Sie Zugriff auf Material haben, das online ist und dies sogar die Bereitstellung von Bewertungsaktivitäten erleichtert. Es erleichtert das akademische Leben des Studenten, mit den Möglichkeiten der Planung, Planung Fragen und Ausrutscher. Weil es einfach, praktisch und erschwinglich ist. Für das Material, das viele Ressourcen hat, dann ist es einfacher, Wissen zu erwerben, weil es eine Plattform ist, die einen Informationsaustausch ermöglicht.
Diese Studenten weisen darauf hin, dass SIA eine gute Plattform ist, dass es jedes Jahr in neuen Werkzeugen innoviert, verwendet werden, und das College denkt immer über verschiedene Möglichkeiten nach, in Arbeit, Ausrüstung und Struktur zu investieren und immer Treffen mit Klassenvertretern abzuhalten, um die besten Lösungen für Investitionen und Verbesserungen zu überprüfen, so dass das College immer an den besten Studentenlern interessiert ist. Und es ist auch positiv, weil das System Informationen aus persönlichen Disziplinen ergänzt.
Studenten, die Teil der 32% sind, die der Ansicht sind, dass das System negative Auswirkungen erzeugt, im Angesicht des Fernunterrichts, treten nach Ansicht der Studenten aufgrund der mangelnden Motivation zum Studium auf, und die Zweifel, die zum Zeitpunkt der Online-Disziplin auftreten, die nur beantwortet werden können, wenn es rückwärts geht, im Internet. Wegen der fehlenden Organisation, die sogar Missbilligung in den Disziplinen erzeugt, und in einem der gemeldeten Fälle, konnte die Studentin ihren Zeitplan nicht organisieren, und verlor den Test, weil es Brasilia Zeit war, so dass die Studentin sagte, dass dies nicht richtig orientiert war und sie am Ende die Disziplin wieder bezahlte.
Außerdem betonten die Schüler, dass sie wesentliche Fächer auf Distanz stellten, und in dieser Modalität des Unterrichts konzentriert sie sich nie so sehr, als ob es von Angesicht zu Angesicht wäre, weil es nicht so viel Hingabe gibt. Ja, er hat viel zu verbessern, denn er scheitert viel und es gibt keine Möglichkeit für den Lehrer, Fragen in Online-Klassen zu stellen, weil er keinen Lehrer anwesend hat. Da Sie mit einem System von Distanzdisziplinen das Thema nicht nutzen, weil Sie nur 3 oder 4 Aktivitäten durchführen, um die Tests zu bestehen. Und die anderen 14% der Schüler erkennen keinen positiven oder negativen Aspekt im Fernunterricht.
3.4 DIE GRÜNDE, DIE DIE HANDHABUNG DES SYSTEMS BEHINDERN
Den Analysen zufolge konnte festgestellt werden, dass 29 der 50 befragten Studenten, was 58 % der Gesamtzahl entspricht, keine Schwierigkeiten im Umgang mit dem System haben. Dann ist es möglich, in Schaubild 03 zu visualisieren, dass 17 Studenten entsprechend den 34% der Gesamtsumme, antwortete andere, in denen, diese anderen wurden gerechtfertigt wegen der geringen Qualität des Internets, der Mangel an Informationen oder Unterstützung der Fakultät, die mangelnde Motivation, die mangelnde Disposition, die Wartung des Systems, wenn es Fehler im System gibt und kann nicht auf die sia zugreifen , die mangelnde Verfügbarkeit, oder wenn das System abstürzt oder verlangsamt, und nur weiter geladen und nie in die akademische Systemseite.
Abbildung 03: Schwierigkeiten bei der Handhabung des Systems.
Bald darauf kommt der Mangel an Informationstechnologie, die den Bedarf für 3 Studenten von 50, was den 6% der Gesamtsumme entspricht, die darauf hinweisen, dass diese Notwendigkeit besteht, weil manchmal Studenten Schwierigkeiten, die mit einem guten Kurs von Informationen oder Informationen sogar gelöst werden können, und auch das Problem, dass nicht alles, was in der sia ist, ist selbsterklärend , braucht jemand anderen, um zu erklären, wie er es tut, die Videos auf Youtube zu erzählen, die lehren, einige Dinge im System zu tun, weil einige Zweige davon nicht selbsterklärend sind, wie sie sein sollten. Und schließlich, der letzte schülerbefragte, hat die Notwendigkeit, keinen Zugang zu Technologie, die den mangelen Zugang zum Computer ist.
ABSCHLIEßENDE ÜBERLEGUNGEN
In dieser Kursabschlussarbeit war es möglich, den Fernunterricht zu verstehen, der in das akademische Leben der Studenten des Estécio do Amapa College, in die Nutzung der virtuellen Umgebung als Mittel der Informations- und Kommunikationstechnologie eingefügt wurde. Unter den bestehenden positiven und negativen Auswirkungen.
Im ersten Teil der Forschung war es möglich, die Konzepte über die Entstehung von Technologie und IKT sowie deren Eigenschaften durch Informations- und Kommunikationstechnologie zu verstehen, deren Einsatz durch den Menschen, in der Bildung, am Arbeitsplatz und seine Transformationen zu diskutieren. Im zweiten Thema war es möglich, den Ursprung von Fernstudium in der Welt zu verstehen, sowie seine Entwicklung in Brasilien seit 1891, bis sie bis heute erreicht. Darüber hinaus wurden in diesem Thema auch die Merkmale des Fernunterrichts, das Schülerprofil dieser Art von Studie, die durch die virtuelle Umgebung, die Technologie in der Hochschulbildung und Generationen dieser Lehre gehen, hervorgehoben.
Und im letzten Thema wurde die Analyse der Feldforschung gemacht, in der wir zu beantworten suchten, welche Auswirkungen die Studenten des Estécio do Amapa College mit der digitalen Plattform des Studentensystems haben, die sich sehen lässt, dass nach Meinung der meisten Befragten 54% der Gesamtzahl trotz der bestehenden Herausforderungen positive Auswirkungen haben. Und diese Studenten weisen darauf hin, dass SIA eines der besten akademischen Systeme ist, obwohl es manchmal aus der Luft bleibt, macht es dem Studenten das Leben leichter. Diese Studenten betrachten SIA als flexibles, zugängliches und praktisches System. Neben der Ergänzung der Informationen der persönlichen Disziplinen mit Büchern und Material, das vom Lehrer gepostet wurde.
Darüber hinaus haben 32 % der Befragten aufgrund der Demotivation, auf die Umgebung zuzugreifen, um Unterricht zu besuchen und zu studieren, negative Auswirkungen, weil das System viel ausfällt, weil es keinen Lehrer hat, der Fragen stellt, weil es die Fächer nicht nutzt. Und die restlichen 14% stellen Studenten dar, die keine Auswirkungen auf die virtuelle Umgebung haben.
Damit ist zu erkennen, dass die meisten dieser Studenten selbst bei den Herausforderungen der Ansicht sind, dass das akademische Informationssystem den Studierenden positive Auswirkungen verleiht, da diese Studenten es für eines der besten akademischen Systeme halten, weil es praktisch und zugänglich ist und das Leben des Akademikers in verschiedenen Bereichen erleichtert, sowohl in den Disziplinen als auch in der Information über die Situation des Studenten im College. Auch mit der geringen Qualität des Internets, von den Studenten zitiert und auch einige Mängel des Systems selbst.
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[1] Abschluss in Pädagogik.
[2] Berater. Doktortitel in Sozialer Kommunikation. Master in Social Communication. Spezialisierung in Tourist Desarollo. Spezialisierung in Tourismusverwaltung. Bachelor-Abschluss in Tourismus.
Eingesandt: Juni 2020.
Genehmigt: Juli 2020.
