ОРИГИНАЛЬНАЯ СТАТЬЯ
VIANA, Valderi Nascimento [1], FECURY, Amanda Alves [2], OLIVEIRA, Euzébio de [3], DENDASCK, Carla Viana [4], DIAS, Claudio Alberto Gellis de Mattos [5]
VIANA, Valderi Nascimento. Эт аль. Академическое и образовательное производство студента магистратуры в EPT IFAP Macapá, Amapá, Amazônia, Бразилия. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Год 06, эд. 06, Vol. 08, стр. 186-200. Июнь 2021 года. ISSN: 2448-0959, Ссылка доступа: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/образование-ru/студента-магистратуры, DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/ru/89151
СВОДКА
Научное производство в рамках бакалавриата и аспирантуры имеет свое значение для создания нового способа мышления студента. Профессиональная степень магистра профессионального образования в национальной сети (ProfEPT) объединяет дисциплинарный контент, педагогические знания и итоговую академическую продукцию и связывает их с реальными ситуациями образовательной практики, а окончательная работа может быть представлена различными способами (статьи, книги, образовательные продукты). Академическое производство, как советника, так и руководства, в дополнение к важности, связанной с научным распространением, имеет вес в оценке программы, а также в ее обслуживании. Цель этой работы состоит в том, чтобы количественно показать академическое и образовательное производство студента магистратуры в области профессионального и технологического образования (EPT) из Института образования, науки и техники (IFAP) Macapá, Amapá, Amazônia, Бразилии. Во время магистратуры в процессе обучения оказалось необходимым научное производство в различных формах. Объединив теорию с практикой письма, облегчила выработку диссертации, которая должна быть представлена в конце курса. В процессе организации планирование идей привело к новой мысли, структурированной в соответствии со стандартами академии, но это не ограничивается этим пространством и нормами. Продукция в ходе магистратуры стремится внести как количественный, так и качественный вклад в научное производство северного региона, положительно влияя на него и магистерская программа. Помимо важного вклада в научное создание и распространение, постановки, как правило, положительно влияют на оценку и содержание программы PROFEPT-IFAP, проведенной CAPES.
Ключевые слова: EPT, Распространение, Научное производство, PRORFEPT.
ЗНАКОМСТВО
Объединяя теоретические и методологические инструменты, возможности реализации новых проектов, студент перестает быть просто ретранслятором и начинает производить знания, внося свой вклад в конкретную тему или область. Через строительство собственной мысли, они производят новые отношения и поведение, то есть, он подвергает правдоподобной и структурированной идеи, представляя значение суждений и критический смысл с действительным и логическим аргументации (Maia, 2008).
Профессиональная степень магистра профессионального образования в национальной сети (ProfEPT) становится возможностью для конкретного обучения по профессиональному и технологическому образованию как для сотрудников федеральных институтов, так и для внешнего населения, имеющих производство знаний через образовательные продукты и научные достижения, которые относятся к миру труда. В этом условии целью является объединение дисциплинарного содержания и педагогических знаний, итоговая академическая постановка должна быть увязана с реальными ситуациями образовательной практики, а окончательная работа может быть представлена различными способами (Machado e Urbanetz, 2019; Urbanetz et al., 2020).
Для производства и публикации научных знаний руководство играет основополагающую роль. Консультант, имеющие большой опыт в издательской деятельности, становится наставником для своего наставничества, положительно влияя на производительность, отвечая за обучение прогрессу и успеху в будущем студента. То есть весь опыт, полученный в ходе учебного процесса, положительно влияет на академическую жизнь студента, навыки и навыки для публикации выучены во время обучения (Falaster et al., 2017).
В соответствии с оценочной формой для академических и профессиональных программ (Район 46: Преподавание) Координации по совершенствованию персонала высшего образования (CAPES):
[…] соответствующие минимальные производственные мощности PD будут оценены, и может включать студентов и выпускников. Кроме того, будет проведена оценка присоединения и согласования производства, указанного PPG DP (четыре производства) с его концентрационой площадью и научно-исследовательскими линиями, что отражает согласованность производства с целями и самобытностью Программы. […] Для этого PPG будет указывать до пяти библиографических производств и до пяти PTT опубликованы в четырехлетний период с участием студентов и выпускников. […] актуальность указанного производства в связи с воздействием и новаторским характером интеллектуального производства, местного, регионального, национального или международного охвата и удовлетворение социальных потребностей. (Capes, 2020).
Академическая продукция, как советника, так и наставника, в дополнение к важности, связанной с научным распространением, имеет вес в оценке программы выпускников stricto sensu, а также в ее обслуживании.
ЦЕЛЬ
Количественно продемонстрировать академическое и образовательное производство студента магистратуры в области профессионального и технологического образования (EPT) из Института образования, науки и техники (IFAP) Macapá, Amapá, Amazônia, Бразилия.
МЕТОДОЛОГИИ
В этой статье раскрывается интеллектуальное производство, разработанное в ходе ProfEPT – IFAP. Эти постановки, которые можно классифицировать как библиографическое производство (статья в периодическом издании, книга) и техническое производство (приложение – APP, веб-сайт)
Количественные опросы для получения данных о заявке и веб-сайте использовали период с 12 апреля 2021 года по 14 июня 2021 года. Данные о приложении взяты из Play Console (Playconsole, 2021) и веб-сайта Google Analytics (Googleanalytics, 2021).
Для книг и научных статей дата публикации использовалась до 14 июня 2021 года. Данные о них были взяты из онлайн-данных (книги и статьи, опубликованные в Revista Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento) (Rmnc, 2021), а также путем прямой консультации журнала (статья опубликована в журнале Research, Society and Development journal) (Rsd, 2021).
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЗАЯВКА EFE (EDUFISEPT)
На рисунке 1 показан процент установок приложений EFE по источнику информационного трафика в период с 12 апреля по 14 июня 2021 года. Данные показывают, что 21,67% (13 пользователей) прибыли в приложение через поиск в магазине Google Play и 78,30% (47 пользователей) по сторонняя ссылка.
Рисунок 1 – Показывает процент установок приложения EFE по источнику информационного трафика в период с 12 апреля по 14 июня 2021 года.
Что касается анализа доли установок приложения EFE в стране пользователя, то в период с 12 апреля по 14 июня 2021 года было рекордное количество загрузок в двух странах: 98,33% (59 downloads) из Бразилии и 1,67% из Португалии (01download) (рисунок 2).
Рисунок 2 – Показывает процент установок приложений EFE по стране-пользователю в период с 12 апреля по 14 июня 2021 года.
Процент efe установки приложений по посещению и установке приложений, в период с 12 апреля по 14 июня 2021 года, можно увидеть на рисунке 3.
Из 100% посетителей страницы в магазине (82 человека) 73,17% (60 человек) скачали приложение на свое мобильное устройство (рисунок 3).
Рисунок 3 – Показывает процент EFE приложение устанавливает по посещению приложения и установки в период с 12 апреля по 14 июня 2021 года.
На рисунке 4 показан процент установок приложений EFE по типам пользователей в период с 12 апреля по 14 июня 2021 года. Из общего числа (60 пользователей) 93,33% (56 человек) являются новыми пользователями и 6,67% (04 человека) являются постоянными пользователями в приложении, то есть получили доступ к APP несколько раз.
Рисунок 4 – Показывает процент установок приложений EFE по типам пользователей в период с 12 апреля по 14 июня 2021 года.
МЕСТО
Что касается доли доступа к сайту EduFisEPT по внутренним страницам сайта, то в период с 12 апреля по 14 июня 2021 года страница с самым большим доступом среди 1399 пользователей (100%) педагогические практики с 30,38% (425 человек). Далее Страница спорта с 17,23% (241 человек доступ), Авторы с 13,37% (187 человек), Сотрудничество с 13,22% (185 человек), игры и игры с 7,79% (10 9 человек доступа), Танцы 5,65% (79 человек), Здоровье с 5,00% (70 человек), Досуг с 4,43% (62 человек) и бои с 2,91% (41 человек) (рисунок 5).
Рисунок 5 – Показывает процент доступа к сайту EduFisEPT на внутреннюю страницу в период с 12 апреля по 14 июня 2021 года.
Процент доступа к сайту EduFisEPT по странам в период с 12 апреля по 14 июня, 2021, приносит Бразилии с 93,92% (1314 человек) доступ, а затем Португалия с 2,64% (37 человек), Соединенные Штаты с 1,50% (21 человек), Мозамбик 1,07% (15 человек), 1,07%, и Ирландия с 0,86% (12 человек) (рисунок 6).
Рисунок 6 – Показывает процент доступа к веб-сайту EduFisEPT по странам в период с 12 апреля по 14 июня 2021 года.
КНИГИ
На рисунке 7 изображена обложка книги, опубликованной на португальском языке (BR) 30 сентября 2020 года. С момента своего издания книга набрала в общей сложности 715 просмотров.
Рисунок 7 – Показывает обложку книги, опубликованной на португальском языке (BR) 30 сентября 2020 года.
Книга, изданная на английском языке (версия книги на португальском языке) от 10 декабря 2020 года, с тех пор набирает 248 просмотров (рисунок 8).
Рисунок 8 – Показывает обложку книги, опубликованной на английском языке 10 декабря 2020 года.
СТАТЬИ, ОПУБЛИКОВАННЫЕ В ИНДЕКСНЫХ ЖУРНАЛАХ
В статье, опубликованной в журнале Research, Society and Development (Квалис 2013-2016 B2 и Квалис ссылка A3) от 2 июля 2020 года было, по данным редакции, 91 просмотров (рисунок 9).
На рисунке 9 показана обложка статьи, опубликованной в журнале Research, Society and Development 2 июля 2020 г.
На рисунке 10 показана обложка руководства по заявке EFE, опубликованной в Многопрофильном журнале N’cлео-до-Конхецименто (ссылка на B3) 14 апреля 2021 года. Публикация на португальском языке имела 244 мнения.
На рисунке 10 – показана обложка руководства по применению EFE, опубликованного в Revista Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento 14 апреля 2021 г.
Руководство было опубликовано еще на шести языках, помимо португальского. В таблице 1 показано количество обращений (и URL) к руководству по приложению EFE, опубликованному в Revista Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento до 14 июня 2021 г., с разбивкой по языкам. Всего с момента публикации до 14 июня 2021 года было просмотрено 374 человека.
В таблице 1 показано количество обращений (и URL) к руководству по приложению EFE, опубликованному в Revista Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento до 14 июня 2021 г., по языкам.
ОБСУЖДЕНИЯ
В научной среде вся теория и методология направлены на то, чтобы приблизить студента к знаниям, подготовленным наукой. В рамках учебного процесса, контакт с написанием статей, строительство веб-сайтов и приложения, строительство исследований, анализа данных и распространения, оказались очень важными. В каждой постановке проводится исследование реальности, и это устанавливает связь с социокультурными ситуациями и контекстами. Контекстуализация знаний является инструментом для значимого обучения. Это оппортунистический, новый опыт или знания отставки, заключается в развитии способности анализировать, гипотезы, критический смысл в рамках текущей структуры, так как взаимодействие с фактами и явлениями повседневной жизни происходит (Yamaguchi e Furtado, 2019).
Все опубликованные материалы, как в физическом формате, так и в Интернете, служат средством научного распространения. В случае приложения весь охватываемый контент основан на научных знаниях, что обеспечивает легкий и легкий доступ. Учитель получает новые знания и может применять их на практике в школе в режиме реального времени. По словам Rossi (2019)
Остается приблизить науку о статьях и конгрессах к жизни бразильцев, которым так нужно почти все, что касается здоровья, качества жизни, устойчивости, мобильности, использования технологий и гражданства.
Таким образом, как на теоретическом уровне (статьи, книги, веб-сайт), так и применение приложения служат стимулом для научного опыта, заключается в том, чтобы думать о науке, сформулированной с реальностью, доступом и языком, доступным для всех, кто ищет знания. Распространение выходит за рамки системного знания, а также служит для восторга, мотивировать и стимулировать других. (Rossi, 2019).
В области физического воспитания, видение практики изысканный в технике техники или спортивных результатов по-прежнему очень сильна. Производительность и техника должны рассматриваться учителем, но не рассматриваться в качестве приоритетов и должны быть в рамках стандарта совершенства без уважения индивидуальности студента. В перспективе глобального образования, занятия физкультурой должны работать их объектом исследования в широком измерении, так как студенты вставляются в общество, которое имеет культуру и которое производит значения, а также показывает противоречия поведения, отношения, которые должны быть рассмотрены / рассмотрены (Coutinho, 2010; Viana et al., 2020).
Таким образом, с научными постановками, основанными на человеческих и социальных науках, только способствовать области физического воспитания, превосходя только использование медицинских наук, есть возможность размещения физического воспитания на том же уровне актуальности и важности других компонентов школьной программы (Balbino e Urt, 2018). В процессе поиска статьи и книги переводились на другие языки. Такое отношение имеет важное значение для расширения сферы научных исследований, и производство может быть связано как с национальной, так и с международной литературой, демонстрируя способность к общению, доступу, сотрудничеству и поддержке с тем, что производится миром в рамках физического воспитания (Coutinho, 2010).
Что касается научного производства на Севере, То Pereira e Silveira (2019) провели анализ научного производства исследователей из Северного региона на Национальном совещании по исследованию научного образования и сообщили, что Север имеет наименьшее количество исследований, присутствующих на мероприятии. Исследование также показывает, что Amapá не выступала с презентациями и работами в изданиях 2009, 2011, 2013, 2015 и 2017 годов. Согласно исследованию, наибольшее или небольшое количество производств связано с населенным пунктами университетского городка, так как они отвечают за большинство научных мероприятий. Подтверждая вышеупомянутое исследование, Sidone et al. (2016) при анализе производства статей в период 2007-2009 годов в южных и юго-восточных регионах указывает на то, что на них приходится более трех четвертей общего объема производства. Другие регионы, такие как Северо-Восток 15% и Среднего Запада и Севера вместе не достигли 10% от общего числа национальных. Помимо концентрации университетов в южных и юго-восточных регионах, еще одним фактором, влияющим на это производство, является более высокая доступность людских ресурсов.
ВЫВОДЫ
Во время магистратуры в процессе обучения оказалось необходимым научное производство в различных формах. Объединив теорию с практикой письма, облегчила выработку диссертации, которая должна быть представлена в конце курса. В процессе организации планирование идей привело к новой мысли, структурированной в соответствии со стандартами академии, но это не ограничивается этим пространством и нормами.
Имея вклад, выходящий за рамки научной письменности, на этом пути обучения был широко, то есть создание приложения, веб-сайтов, книг, статей, методологий педагогической практики. Весь этот опыт положительно скажется на будущем как исследователя и специалиста по физкультуре.
В этом контексте вся продукция в течение магистерской степени также вносит как количественный, так и качественный вклад в научное производство северного региона, положительно влияя на него и магистерская программа. Помимо важного вклада в научное создание и распространение, постановки, как правило, положительно влияют на оценку и содержание программы PROFEPT-IFAP, проведенной CAPES.
ССЫЛКИ
BALBINO, S. I.; URT, S. D. C. Prática Pedagógica em Educação Física para a Educação Integral em Tempo Integral. Pensar a Prática, v. 21, n. 4, p. 775-785, 2018.
CAPES. Ficha de Avaliação – Programas Acadêmicos e Profissionais Área 46: Ensino. Brasília DF, 2020. Disponível em: < https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/FICHA_ENSINO.pdf >. Acesso em: 14 Jun 2021.
COUTINHO, R. X. A influência da Produção Científica nas Práticas de Professores de Educação Física, Ciências e Matemática em Escolas Públicas Municiais de Uruguaiana – RS. 2010. 94p. (Mestrado). Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria RS.
FALASTER, C.; FERREIRA, M. P.; GOUVEA, D. M. R. D. O efeito da publicação científica do orientador na publicação dos seus orientados. Revista de Administração Contemporânea, v. 21, n. 4, p. 458-480, 2017.
GOOGLEANALYTICS. Google Analytics Aplaticativo Oficial EFE – Pagina Inicial. 2021. Disponível em: < https://analytics.google.com/analytics/web/?authuser=1#/p265457828/reports/defaulthome >. Acesso em: 14 Jun 2021.
MACHADO, M. F. R. C.; URBANETZ, S. T. Mestrado profissional em educação profissional e tecnológica no Instituto Federal do Paraná: desafios e expectativas. Atos de Pesquisa em Educação, v. 14, n. 2, p. 885-903, 2019.
MAIA, R. T. A importância da disciplina de metodologia científica no desenvolvimento de produções acadêmicas de qualidade no nível superior. Revista Urutágua, v. 14, n. 1, 2008.
PEREIRA, T. Z. M.; SILVEIRA, C. A Produção Acadêmica Da Região Norte: Uma Análise Na Ata Do Xi Encontro Nacional De Pesquisa Em Educação Em Ciências. REAMEC – Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 7, n. 2, p. 245-260, 2019.
PLAYCONSOLE. Google Play Console Painel – EFE EduFIsEPT. 2021. Disponível em: < https://play.google.com/console/u/0/developers/4760644030222400117/app/4972107118591571772/app-dashboard?timespan=thirtyDays&showKpiMenu=null >. Acesso em: 14 Jun 2021.
RMNC. Revista Multidisciplinar Nucleo do Conhecimento. São Paulo SP, 2021. Disponível em: < https://www.nucleodoconhecimento.com.br/ >. Acesso em: 14 Jun 2021.
ROSSI, A. V. Sobre A Valorização Das Contribuições Da Divulgação Científica No Brasil. In: VOIGT, C. L. (Ed.). O ensino de química. Ponta Grossa PR: Atena Editora, v.1, 2019. cap. 11, p.136-148.
RSD. Research, Society and Development. Vargem Grande paulista SP, 2021. Disponível em: < https://rsdjournal.org/index.php/rsd >. Acesso em: 14 Jun 2021.
SIDONE, O. J. G.; HADDAD, E. A.; MENA-CHALCO, J. P. A ciência nas regiões brasileiras: evolução da produção e das redes de colaboração científica. Transinformação, v. 28, n. 1, p. 15-32, 2016.
URBANETZ, S. T.; CASSIANO, E. L.; BETTONI, V. O Mestrado Profissional Em Educação Profissional E Tecnológica-Profept-E O Significado Dessa Oferta De Formação Em Pós Graduação No Brasil. Movimento-revista de educação, v. 7, n. 14, 2020.
VIANA, V. N.; DIAS, C. A. G. D. M. Educação Física e EPT – Temáticas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Macapá AP: 2020. 45 p. ISBN 978-65-86069-90-7. Disponível em: < https://www.nucleodoconhecimento.com.br/livros/wp-content/uploads/2020/09/livro-educacao-Fisica-e-EPT-educacao-profissional-e-tecnologica-2020.pdf >.
______. Physical Education and PTE – Topics in Professional and Technological Education (PTE). Macapá AP: 2020b. 45 p. ISBN 978-65-86069-89-1. Disponível em: < https://www.nucleodoconhecimento.com.br/livros/en/education/physical-education-and-pte >.
VIANA, V. N. et al. Quadras de esportes em condições de uso adequado no Brasil: influência no ensino-aprendizagem nas aulas de Educação Física (2015). Research, Society and Development, v. 9, n. 8, p. e239985704, 2020. Disponível em: < https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/5704/4727 >.
VIANA, V. N. et al. Manuel de pratiques en éducation physique en éducation professionnelle et technologique utilisant l’application gratuite EFE – EPTFIS. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 5, p. 4, 2021d. Disponível em: < https://www.nucleodoconhecimento.com.br/education-physics-fr/manuel-de-pratiques >.
______. Manuale di pratiche in educazione fisica nell’educazione professionale e tecnologica utilizzando l’applicazione gratuita EFE – EPTFIS. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 5, n. 4, p. 65-76, 2021e. Disponível em: < https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educazione-fisica-it/manuale-di-pratiche >.
______. Handbuch der Praktiken im Sportunterricht im beruflichen und technologischen Unterricht mit der kostenlosen Anwendung EFE – EPTFIS. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 5, n. 4, p. 65-76, 2021f. Disponível em: < https://www.nucleodoconhecimento.com.br/bildung-physik-de/handbuch-der-praktiken >.
______. Пособие по практике физического воспитания в профессиональном и технологическом образовании с использованием бесплатного приложения EFE – EPTFIS. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 5, n. 4, p. 65-76, 2021g. Disponível em: < https://www.nucleodoconhecimento.com.br/образование-физика-ru/пособие-по-практике >.
VIANA, V. N. et al. Manual De Praticas Em Educação Física Na Educação Profissional E Tecnológica Utilizando O Aplicativo Gratuito EFE – EPTFIS. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 5, n. 4, p. 65-76, 2021. Disponível em: < https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao-fisica/manual-de-praticas >.
______. Manual Of Practices In Physical Education In Professional And Technological Education Using The Free Application EFE – EPTFIS. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 5, n. 4, p. 65-76, 2021b. Disponível em: < https://www.nucleodoconhecimento.com.br/education-physics-en/manual-of-practices >.
______. Manual De Prácticas En Educación Física En Educación Profesional Y Tecnológica Utilizando La Aplicación Gratuita EFE – EPTFIS. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 5, n. 4, p. 65-76, 2021c. Disponível em: < https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-fisica-es/manual-de-practicas >.
YAMAGUCHI, K. K. D. L.; FURTADO, M. A. S. A Escrita Científica Como Aprendizagem Contextualizada: Uma Abordagem Metodológica A Partir De Um Experimento De Mistura De Cores In: VOIGT, C. L. (Ed.). O ensino de química. Ponta Grossa PR: Atena Editora, v.1, 2019. cap. 12, p.149-158.
[1] Физический педагог, специалист по физиологии упражнений и спортивному питанию (FAMA), студент высшей программы профессионального и технологического образования (PROFEPT IFAP).
[2] Биомедицинская, phD в тропических заболеваниях, профессор и исследователь медицинского курса кампуса Макапе, Федеральный университет Amapá (UNIFAP).
[3] Биолог, кандидат тропических болезней, профессор и исследователь курса физкультуры Федерального университета Пара (UFPA).
[4] Богослов, кандидат медицинских наук в области клинического психоанализа. Он работает в течение 15 лет с научной методологией (метод исследования) в научно-производственном руководстве магистра и докторантуры. Специалист по исследованиям рынка и исследованиям, ориентированным на здоровье. Аспирант в области коммуникации и семиотики (PUC SP).
[5] Биолог, кандидат теоретических и летных исследований, профессор и исследователь курса химической степени Института базового, технического и технологического образования Amapá (IFAP) и Высшей программы профессионального и технологического образования (PROFEPT IFAP).
Представлено: Июнь 2021.
Утверждено: Июнь 2021.
