REVISTACIENTIFICAMULTIDISCIPLINARNUCLEODOCONHECIMENTO

Revista Científica Multidisciplinar

Pesquisar nos:
Filter by Categorias
Sem categoria
Агрономия
Администрация
Архитектура
Аэронавтические науки
Биология
Богословие
Бухгалтерский учет
Ветеринар
Военно-морская администрация
География
Гражданское строительство
животноводство
Закон
Здравоохранение
Искусство
история
Компьютерная инженерия
Компьютерные науки
Кухни
лечение зубов
Литература
Маркетинг
Математика
Машиностроение
Наука о религии
Образование
Окружающая среда
Педагогика
Питание
Погода
Психология
Связь
Сельскохозяйственная техника
Социальных наук
Социология
Тексты песен
Технология
Технология производства
Технология производства
Туризм
Физика
Физического воспитания
Философия
химическое машиностроение
Химия
Экологическая инженерия
электротехника
Этика
Pesquisar por:
Selecionar todos
Autores
Palavras-Chave
Comentários
Anexos / Arquivos

Важность цифровой инклюзии в системе образования

RC: 107567
93
5/5 - (2 голоса)
DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/ru/107567

CONTEÚDO

ОРИГИНАЛЬНАЯ СТАТЬЯ

SILVA, Dijandira Francisca Ferreira da [1], OLIVEIRA, Regis Flávio Varela de [2]

SILVA, Dijandira Francisca Ferreira da. OLIVEIRA, Regis Flávio Varela de. Важность цифровой инклюзии в системе образования. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Год. 07, Ред. 02, Vol. 01, с. 69-78. Февраль 2022 года. ISSN: 2448-0959, Ссылка доступа: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/образование-ru/важность-инклюзии, DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/ru/107567

СВОДКА

Технологии играют важную роль в системе образования. Будучи рабочим партнером в образовании, они сотрудничают в присвоении знаний, считая, что знания не закончены и всегда есть что-то новое для изучения. Известно, что обеспечение доступа к знаниям – это роль школы, которая должна демократизировать существующее культурное наследие. В связи с этим школа, благодаря цифровой интеграции, может расширить возможности более критичных граждан, мыслящих и готовых к решению социальных проблем жизни. Таким образом, цифровая интеграция приносит большие преимущества в аспекте системы образования и обучения. В этом контексте эта статья призвана ответить: какова важность цифровой интеграции в образовании? Целью исследования является размышление о важности цифровой интеграции в системе образования. Имея в качестве библиографической методологии, основанной на разных авторах, которые занимаются изучаемой темой. Результаты показали, что слишком большое информационное обеспечение может вызвать несистематизированные знания, и школа отвечает за систематизацию этих знаний. Поэтому образование и технологии должны идти рука об руку для расширения и организации знаний. Также был сделан вывод о том, что в информационную эпоху необходимо использовать информационные технологии в построении знаний, для удовлетворения текущих потребностей студентов, в условиях технологического прогресса. Принципиальное значение имеет включение технологий в образование для содержательного обучения и сужения информации среди студентов, для повышения квалификации и социального развития.

Ключевые слова: образование; технология; преподавание; обучение.

1. ВВЕДЕНИЕ

Включение технологий в образовательную систему имеет принципиальное значение, поскольку мир постоянно меняется и цифровая эпоха является реальностью индивидов в процессе обучения в образовании (LIBÂNEO, 2000; 2007; LEVY, 1993).

В обществе произошли технологические достижения. Включение этих знаний становится все более необходимым в повседневной жизни людей, особенно в школах, с тем чтобы знания использовались и совершенствовались.

Через ситуации и переживания, прожитые каждым человеком, на протяжении всей его жизни развивается образование. Таким образом, образование готовит человека к жизни, как утверждает Фрейре (1991). Поэтому мы чувствуем необходимость в цифровой интеграции в школах, как способ поддержания и улучшения этих знаний, возникающих с течением времени.

В цифровую эпоху и с точки зрения нового, технологии привносят важные коллаборации в педагогическую практику и систему образования, демонстрируя важность обновления знаний для сопровождения общества в его постоянных изменениях.

В этом контексте эта статья имеет в качестве основного вопроса: какова важность цифровой интеграции в образовании? Цифровая интеграция гармонизирует игривое и динамичное пространство в обучении студентов, облегчая процесс преподавания и обучения.

Школы играют роль обучения учащихся, ориентированных на жизнь, и технологии могут быть объединены в этом активном процессе обучения, поскольку они отвечают за большой источник знаний, которые, при систематическом использовании, могут принести большую пользу обществу.

Поэтому целью данной статьи является размышление о важности цифрового включения в систему образования. С конкретными целями обучения: образование и информационные технологии; преподавание в цифровую эпоху и технологическое включение в процесс обучения.

Для этого методология была принята как библиографическое исследование, основанное на разных авторах, которые занимаются изучаемой темой.

2. ОБРАЗОВАНИЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ          

Образование играет важную роль в обществе. Помимо передачи знаний, она стремится к формированию граждан, подготовке студентов к жизни. Это обусловлено содействием социально-образовательному развитию и улучшению доступа к информации, а использование технологий является основополагающим фактором взаимодействия между школами.

Lévy (1993) утверждает, что технологии должны быть внедрены в школьную среду, поскольку они играют фундаментальную роль в установлении интеллектуальных и пространственно-временных ссылок общества.

Включение технологий в школы приводит к изменениям и приращению знаний. Когда люди имеют доступ к цифровым знаниям, они учатся на знаниях другого и делятся различными знаниями, возникающими сетями взаимодействий и опыта, тем самым вмешиваясь в развитие людей.

Libâneo (2000) заявляет, что школа должна обеспечить включение технологий в классы, чтобы улучшить коммуникацию и значительные знания о культуре и науке среди агентов обучения и деятельности учащихся.

Поэтому взаимодействие между образованием и технологиями имеет первостепенное значение для обучения, как студентов, так и преподавателей, которые учатся, обучая и обмениваясь знаниями.

Ries; Rocha и Silva (2020) представляет, что акт преподавания и обучения способствует переосмыслению педагогической практики и решению проблем в соответствующем ключе в построении преподавания и обучения. Демонстрация того, что новые образовательные стратегии должны быть увязаны с целями, которые должны быть достигнуты.

Внедрение технологий в школьную среду заключается в поиске новых стратегий обучения, направленных на улучшение образования. Важно, чтобы образование отражало и работало с учителями и студентами в цифровом включении в позитивном и систематизированном ключе, чтобы знания были удовлетворительными и прибыльными. Технологии дополняют знания тех, кто занимается образовательной практикой, принося пользу обучению.

3. ПРЕПОДАВАНИЕ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ

Преподавание в цифровую эпоху является сложной задачей. Поэтому предложение дифференцированных стратегий с использованием информационных технологий в качестве союзников образования является эффективным методом учебно-воспитательного процесса. Подтверждено, что цифровая интеграция стала необходимостью в классах, потому что, помимо решения реальных проблем студентов, она делает класс более сложным, рефлексивным, практичным и динамичным.

Para educar na era da informação ou na sociedade do conhecimento é necessário extrapolar as questões de didática, dos métodos de ensino, dos conteúdos curriculares, para poder encontrar caminhos mais adequados e congruentes com o momento histórico em que estamos vivendo. (MORAES, 1999, стр. 27).

В этом контексте использование технологий в качестве педагогического инструмента должно основываться на плановых педагогических предложениях, основанных на пониманиях, позволяющих применять инновационные технологии, которые улучшают учебный процесс и делают класс более привлекательным, интерактивным и систематизированным, способствуя активному учебному процессу.

Pereira (2009) утверждает, что образовательная практика является социальной деятельностью, которая направлена на обучение знаниям, как научным, так и культурным. Быть упражнением, которое работает в социальной реальности индивида. Поэтому включение технологий в школы имеет принципиальное значение, помогая в учебном процессе, что приносит большую пользу образованию, так как они помогают в процессе усвоения учащимися из содержания, проработанного в классе, и вовлекают знания практическим и динамичным образом.

Учитывая информационную эпоху, когда технологии стали фундаментальным инструментом в процессе преподавания и обучения, необходимо, чтобы школы переосмыслили себя и включили их в свое школьное планирование, потому что инклюзия происходит только на самом деле, поскольку возможности мыслится и изучаются реальность, в дополнение к выполнению образовательной практики.

Com o crescente desenvolvimento tecnológico, vivemos uma civilização em tempos de mudança, na qual os meios de comunicação social tornaram-se onipresentes, determinando cada vez mais comportamentos, atitudes, valores e estilos de vida. Imersos em um universo audiovisual, cada vez mais complexo, crianças e jovens devem assimilar e reacomodar seus códigos comunicacionais para captar o ritmo vertiginoso e as mudanças que a realidade lhes impõe. (PACHECO, 1991, стр. 09).

Общество постоянно меняется и, стремясь искать ответы, искать источники знаний, чтобы идти в ногу с нынешним поколением, технологии являются важным инструментом познания, способствующим появлению новой образовательной модели с включением их.

Доступность информации и постоянные направления знаний изменяют структуры организации и функционирования системы образования. Привлечение образовательных учреждений к вызовам не только для того, чтобы включить новые технологии в их учебное содержание и распознать восприятие учащихся о них, но и для того, чтобы развивать, развивать и оценивать педагогические практики, которые генерируют развитие знаний с помощью технологий. Поэтому для согласованного использования цифровых инструментов, которые в некоторых случаях не понятны большинству студентов и преподавателей в связном и систематизированном виде, необходимо, чтобы учитель был знаком с технологиями, чтобы преподавать и, студенты, были готовы научиться использовать эти инструменты в пользу науки.

Согласно Valente (2011), преподавание и обучение должны быть связаны с текущей социальной реальностью, рассматривая информацию, которая должна быть доступна, и знания, которые должны быть построены студентом.

Учитывая потребности современного общества, необходимо включать технологии в школьную среду, так как они стали устройством для приобретения знаний, требующим нового критического взгляда на образовательную систему, которая должна понимать социальную реальность личности в цифровую эпоху и создавать стратегии сопровождения этих изменений, понимая, что новые технологии открывают новые возможности в образовании, требуя новой позы учителя.

4. ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ВКЛЮЧЕНИЕ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

Школа играет важную роль в обществе. Он выполняет функцию социализации и демократизации доступа к знаниям и содействия моральному и этическому конструированию студентов, содействия формированию критических личностей, содействия личной и социальной трансформации, обеспечения цифровой интеграции в целях содействия обучению студентов.

Libâneo (2007) утверждает, что те, кто участвует в процессе обучения, не могут игнорировать наличие технологий, зная их важность в классе и в построении знаний.

Технологии были необходимостью в школах. По мере совершенствования общества появляются новые знания и различные инструменты, помогающие процессу обучения.

По мнению Neto (2017), постоянные цифровые модернизации оказывают большое влияние на общество. Их включение в процесс присвоения знаний имеет важное значение.

Образование в современном мире имеет тенденцию быть технологическим, поэтому оно требует понимания и интерпретации как учителей, так и студентов. Использование технологий в школьной среде, вызывает несколько чувств по отношению к отношению учителей перед лицом новых вызовов, будь то удовлетворение от участия в технологической реальности или тревога перед лицом новых изменений.

Цифровая интеграция в образование важна, поскольку, помимо обращения к средствам взаимодействия знаний, она облегчает и мотивирует процесс обучения, который требует изобретательских средств и обмена знаниями, обеспечивая активное участие учащихся в школьных мероприятиях.

Valente (1999) утверждает, что педагогическое упражнение должно включать ученика, учителя, доступные ресурсы, включая цифровые технологии, и все взаимодействия, которые устанавливаются в школьной среде.

Для того чтобы развитие обучения студентов в образовательной системе происходило, необходимо, чтобы была хорошая образовательная связь с технологическими ресурсами. Недостаточно иметь ресурсы, они должны быть хорошо использованы для производства последовательного и организованного обучения.

Школа является местом переосмысления содержания, способствующего взаимодействию и сближению связей с сообществом. Таким образом, можно понять реальность студентов и искать стратегии вмешательства, внедряя технологии в процесс обучения. Поскольку нынешний сценарий характеризуется цифровой эпохой, школа не может не соответствовать текущим требованиям, которые требуют цифровой посуды, в интересах работы, выполняемой в классе.

Как отмечает Cesar (2020), стратегии государственных органов должны использовать действия, направленные на снижение риска неравенства в образовании. Поэтому все студенты должны иметь доступ к интернету, быть на связи с миром.

Таким образом, доступ и хорошее планирование для цифрового включения в систему образования позволяют контактировать с различными культурами, обмениваться и умножать знания. Нам нужно создать более справедливое общество, в котором каждый человек будет иметь доступ к информации. Поэтому важно, чтобы школа создавала средства для включения технологий и чтобы все учащиеся могли участвовать в построении технологических знаний.

Valente (2003) утверждает, что информационные технологии создают обучение с взаимодействием различных концепций, позволяя расширять знания с различными социальными вкладами.

Требуя доступности и предполагая серьезность цифровой интеграции, для всех людей, охватывающих все социальные классы, эффективно иметь доступ к информации и облегчению, вызванному использованием технологий, создавая более представительное образовательное пространство, где каждый может иметь доступ к цифровой сети и углублять знания.

Новые технологии должны быть связаны с систематизированными знаниями для осмысленного обучения. В союзе со школой они будут иметь большую ценность. Поэтому интерактивность должна осуществляться осознанно и ответственно, чтобы студенты понимали технологическую важность и хорошо использовали эти средства.

5. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ СООБРАЖЕНИЯ        

Наконец, возвращаясь к волнующему вопросу: какова важность цифровой интеграции в образовании? Был сделан вывод о том, что цифровая инклюзия имеет принципиальное значение в системе образования, поскольку помимо облегчения поиска знаний, она стимулирует учебно-воспитательный процесс, способствуя активному участию студента. Технологии в партнерстве с образованием обеспечивают более привлекательное и динамичное пространство для учителей и студентов, стимулируя удовольствие от создания и обмена знаниями.

Образование выходит за рамки теоретической передачи знаний о содержании учебных программ, они играют важную роль во вкладе образования учащихся и содействии социальным преобразованиям. Таким образом, использование цифровых инструментов, которые уже являются реальностью студента, помогает в организации и построении системных и научных знаний.

Учитывая большие достижения сегодняшнего дня, считается, что влияние, которое технологии оказывают в образовательной сфере, является необходимым, поэтому школы стремятся к внедрению цифровой информации для улучшения процесса преподавания и обучения.

С технологическим использованием можно планировать разнообразные классы для студентов, предлагая возможность учиться у новых, уважая особенности каждого из них. Поэтому школа является средой взаимодействия, к которой добавляются технологии, что позволяет навести мост между знаниями, став составной частью сотрудничества и социальных преобразований.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

CESAR, N. Ensino a distância na educação básica frente a pandemia da covid-19. Todos pela Educação (TPE); instituto Inspirare, 2020. Disponível em: Educação na pandemia: ensino a distância da importância solução emergencial, mas resposta à altura exige plano para volta as aulas/ Todos pela Educação (todospelaeducação.org.br). Acesso em: 18 out. 2021.

FREIRE, Paulo. A Educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991.

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.

LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. 4ª ed. São Paulo: 2000.

LIBÂNEO, José Carlos. As tecnologias da comunicação e informação e a formação de professores. In: SILVA, Carlos Cardoso, SUANNO, Marilza Vanessa Rosa (Org.). Didática e interfaces. Rio de Janeiro: Goiânia, 2007.

MORAES; M. C. O Paradigma Educacional Emergente. Campinas: papiros, p.27; 1999.

NETO, E. B. O Ensino híbrido: processo de ensino mediado por ferramentas tecnológicas. São Paulo: Ponto e Vírgula, n. 22, 2017.

PACHECO, Elza Dias (org.). Comunicação, Educação e Arte na Cultura Infantojuvenil. São Paulo: Loyola, p. 09, 1991.

PEREIRA, Antônio. A educação social de rua é uma práxis educativa? Revista Ciências da Educação. São Paulo: UNISAL -Americana, ano XI, N. 21, 2009.

RIES, E. F.; ROCHA, V. M. P.; SILVA, C. G. L. Avaliação do ensino remoto de Epidemiologia em uma universidade pública do Sul no Brasil durante pandemia de COVID-19. UFSM: Santa Maria, p. 1-20, 2020.

VALENTE, J. A. Repensando situações de aprendizagem: fazer e compreender. Artigo Coleção Série Informática na educação. Editora: Avercamp, 2003.

VALENTE, J. A. (Org.) O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: Unicamp-niesd, 1999.

VALENTE, J. A. Educação à Distância: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2011.

[1] Доктор педагогических наук (в процессе); Степень магистра в области педагогических наук; Специализация по клинической и институциональной психопедагогике; Выпускной в педагогике. ORCID: 0000-0001-5349-8197.

[2] Советник. ORCID: 0000-0003-1556-4717.

Представлено: Январь 2022 г.

Утвержден: Февраль 2022 года.

5/5 - (2 голоса)
Dijandira Francisca Ferreira da Silva

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Pesquisar por categoria…
Este anúncio ajuda a manter a Educação gratuita