Sexualidad infantil: desafíos de la escuela contemporánea

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Beatriz, Rodrigues [1]

"Cada perjuicio impide la autonomía, [serhumano]es decir, disminuye su libertad de elección la ley relativadiante, deformar y por lo tanto reducir la dealternativa margen real de la persona". Agnes Heller (1992:59)

RODRIGUES, Beatriz –Sexualidad infantil: desafíos de la escuela contemporánea. Revista científica multidisciplinaria base de conocimiento. Año 1, vol. 8. págs. 17-28 de septiembre de 2016. ISSN. 2448-0959

RESUMEN

El objetivo de este estudio fue identificar los retos que hoy la escuela con respecto a la sexualidad infantil. La metodología utilizada fue la revisión de la literatura a través de libros y publicaciones disponibles en bases de datos en línea.  Los resultados muestran que, por un lado son los valores construidos por una cultura, los medios de comunicación, el tirón de los medios de comunicación que fuera de la vista.  Se concluye que lidiar con la sexualidad en el contexto de hoy plantea muchas dudas, inquietudes y dificultades que requieren del educador de una nueva mirada acerca de la sexualidad en el contexto en el que se encuentra.

Palabras clave: educación infantil; sexualidad; su orientación sexual; Género; infancia.

INTRODUCCIÓN

Social, la sexualidad del sujeto siempre ha sido un "tabú", especialmente cuando se relaciona con el niño.  En el contexto de hoy en día que esta situación está cambiando, el mundo está dando a la gente la oportunidad de conocer y tratar mejor con su propia sexualidad. Sin embargo, en el espacio de la escuela, todavía hay muchos desafíos al niño sexualidad es percibida y tratada con naturalidad y respeto, por tanto, aún persiste la imagen de algo prohibido y vergonzoso (MARTINI, 2009).

Desde el siglo XIX, varias áreas del conocimiento empezaron a interesarse por la sexualidad humana y viene apareciendo cada vez más nuevos estudios sobre el tema. Y esa realidad se convierte en crítica, ya que cuando habla de sexualidad, se entiende como una forma de control de la conducta, ya sea en la familia, ya sea en la escuela (RIBEIRO e SOUZA, 2008).

En otra parte, los medios de comunicación, los medios de comunicación, las canciones, los anuncios han presentado una nueva realidad acerca de la sexualidad, que influyen significativamente en el comportamiento de los niños, que a su vez se expresan en la vida cotidiana.

La escuela, como es sabido, tiene la función de preparar al individuo para la vida de ciudadano autónomo y es también en este entorno para expresar temas de sexualidad exigente posición de educador sobre él. Complejo de la escuela las experiencias en la vida cotidiana de educadores, a través de la manifestación de los estudiantes por una disposición a aprender, preguntar a los maestros una nueva actitud para hacer frente con la sexualidad en la escuela.

De tal consideración se presenta el problema de investigación con la siguiente pregunta guía. ¿Qué desafíos escuela hecha acerca de la sexualidad infantil en el contexto de hoy?

Para responder a la pregunta, el objetivo general de orientar esta investigación permitirá identificar los principales retos que hizo escuela acerca de la sexualidad infantil en el contexto de hoy.  Y como objetivos específicos para abordar la sexualidad en su aspecto conceptual y situar la sexualidad infantil en el contexto de la escuela de autores que ya tratan sobre el tema.

Se entiende que este trabajo proporcionará una reflexión sobre la importancia del tratamiento de la sexualidad infantil en la escuela con naturalidad y responsabilidad, dado que "la sexualidad humana es abierta en los medios de comunicación, sin embargo, todavía envueltas en la escuela y en la familia" (RIBEIRO e SOUZA, 2008, p. 16)

Para la realización de la metodología de investigación utilizada fue la revisión de la literatura por considerarlo un instrumento que hace posible la evaluación de los conocimientos producidos en investigaciones anteriores y permite resaltar conceptos, procedimientos, resultados y las discusiones pertinentes a la obra en preparación. De todos modos, según Gil (2002) ese tipo de búsqueda permite la cobertura de una amplia gama de fenómenos más amplio que el que podría investigarse directamente.

Partiendo de esta comprensión de la revisión de literatura, buscada llevar a cabo investigaciones en libros y publicaciones científicas disponibles en bases de datos en línea, incluyendo Lilacs, Scielo y Bireme, donde, a través a través de la educación del niño de palabras clave; sexualidad; su orientación sexual; Género y la infancia fue posible la selección de una gama de materiales que han sido analizados y categorizados según el propósito del trabajo.

DESARROLLO

Enfoque conceptual acerca de la sexualidad

Sexualidad, contrariamente a la creencia popular, no se relaciona simplemente genitalidade, implica cuestiones de autoestima, afectividad, sentimientos de amor, placer, finalmente, manifestaciones naturales surgen individualmente y también, de la relación humana (MANGOLD, et.al. de 2008).

Tomomi y Bueno (2010) explican que la sexualidad, mientras que es singular, se convierte en universal, así como de aspectos individuales relativos a cuestiones sociales, culturales y psicológicas, acarreando una historicidad, símbolos, prácticas y actitudes.

Por mucho tiempo la sexualidad se asoció con algo obsceno y pecaminoso y prohibido, y estos mitos se convierten en perjudiciales para el individuo porque le niegan el derecho a conocer su propio cuerpo y guía de salud sexual (TOMOMI y BUENO, 2010).

Ribeiro e Souza (2008) cita a Foucault (2008) cuando esta posición brillantemente sobre el tratamiento de la sexualidad:

“(…) son años y años y Doma en la que la sexualidad está siendo monitoreado y estandarizado. Nuestro patrimonio cultural que dejaron arraigadas en nuestro cuerpo la relación entre el pecado y la carne; sexo y la sexualidad se limita a genitalidade.  Las limitaciones, de pena, reducción culpabilidad sexual a lo que puede y no puede, a lo que es apropiado y lo inadecuado a lo que es normal y lo que es patológico (Foucault, 1993 citado por RIBEIRO e SOUZA 2008, p. 17)

El hecho es que, aunque la revolución sexual, la globalización y los medios de comunicación han contribuido a desmitificar el tema de la sexualidad, este tema todavía sigue siendo un tabú.  En el siglo XXI, todavía observado enfoques sobre sexo y sexualidad, con prejuicios, tabúes y estereotipos (TOM y Bueno, 2010).

De hecho, la sexualidad es una condición humana, pero también construir socialmente y por lo tanto tiene carácter histórico. Para Qin y Rock (2012) el sexo es lo que se convierte y están diciendo que es posible pensar naturalmente como una de sus representaciones sociales.

Aspectos morfofisiológicos de la sexualidad son importantes y deben considerarse, pero hay que entender que las predisposiciones biológicas no son, por sí mismos, la responsabilidad de la conducta sexual, identidad de género, orientación sexual y la manera de una maneja la ganancia de la sexualidad significa a través del proceso de socialización y aprendizaje adquirido culturalmente (TOMOMI y BUENO 2012). Sabios son las palabras de Tom y Bueno (2010, p. 207) "sexualidad para ser entendido, no puede separarse de la persona, integral se moldea en las relaciones que el sujeto establece, desde una temprana edad, con uno mismo y con los demás".

Por lo tanto, así como de la infancia, la sexualidad es una construcción social cuyas marcas culturales aparecen incluso antes del nacimiento de la persona. Freud (1996) dice que las experiencias y la conducta sexual de los niños reflexionarán sobre la vida y el comportamiento de adulto (SCHINDHELM, 2011).

Retos contemporáneos acerca de la sexualidad

El punto de vista social, historia demuestra que la tradición absolutista supone que las fuerzas que disturban del sexo pueden ser controladas a través de una moral definida, generalmente inscritos en las instituciones sociales, como el matrimonio, heterosexualidad, monogamia y la vida familiar. Es un código moral vigente que regula la sexualidad hasta el 1960, cuando una posición libertaria viene a oponerse a esta tendencia absolutista, criticando la hipocresía de este orden dominante en nombre de la libertad (Laurel, 2000).

Pero los conservadores, se oponen a este nuevo orden y entendido como una amenaza a las normas ya socialmente aceptables como permisividad puede conducir a:

"la amenaza a la familia;  -el cuestionamiento de los roles sexuales, especialmente la realizada por el feminismo;  -el ataque a heterosexual normal, especialmente a través de los intentos de los movimientos de gays y lesbianos para lograr la igualdad completa de la homosexualidad;  -la amenaza a los valores de una educación sexual más liberal, que fue vista como inducir a los niños a aceptar conductas sexuales inaceptables hasta ahora;  -todos esos temores fueron reforzados por la aparición de una crisis de salud asociada con el VIH y SIDA, que piensa como símbolos de la crisis (LOURO, 2000, p. 56).

Sin embargo, se observa que los conservadores a través de una posición sesgada, eventualmente mantienen el género y las desigualdades raciales, así como las jerarquías sociales.   De hecho, estas inquietudes son todavía frecuentes, estudios y debates actuales sobre la sexualidad en el contexto de la contemporaneidad, poner temas como familia, diversidad sexual, género, afectividad, orientación sexual, violencia sexual, entre otras, como instancias que deben reflejarse ya que pasar por un gran cambio fluyen debido a las transformaciones que el mundo está pasando en los últimos tiempos.

En segundo lugar (2000) la historia de la sexualidad demuestra que ella no se fija o estable, pero modelada de circunstancias históricas complejas.    Y como la sociedad emergente fue testigo de una serie de cambios en la cultura corporativa, el desafío hoy es hacer frente a los cambios en relación con la conducta humana, especialmente con respecto a la sexualidad, ya que hay un cambio radical en las formas del hombre de relacionarse con sus cuerpos y sus necesidades sexuales.

De la sexualidad infantil, es necesario entender que en los últimos tiempos, el económicos, políticos, culturales y sociales trajo cambios significativos en el diseño de niño, considerado estable y natural y hoy en día se consideran como categoría que sufre variación de la historia, cultura y grupo social en el que se inserta.  Estas son sus palabras:

(…) no se puede hablar de un homogéneo y fijo, porque su significado se construye constantemente a través de luchas y negociaciones entre los distintos discursos, relacionados con las áreas de salud, educación, religión, ley y política de la infancia. Desde esta perspectiva, hay varios de la infancia y los significados se producen según el tiempo, espacio, género, clase social y cultura. (Guerra, 2005, p. 77)

Se observa que, contrario a lo que piensan las familias, actualmente, los niños ya conocer y experimentan una sexualidad más explícita.  Los medios de comunicación se convierten en un espacio abierto al conocimiento y la información, que, a su vez, son artefactos culturales y educativo en que sugiere maneras de relacionarse con el mundo.

Investigaciones recientes han demostrado que los niños están cada vez más expuestos a los estímulos de la cultura dominante, especialmente con respecto a la sexualidad y el extraño cuerpo elegante, una situación que afecta significativamente la formación de género y la identidad sexual del individuo (FELIPE, 2008; GUERRA, 2005)

El extranjero fue elegante cuerpos que se transmite en los medios de comunicación que da otras posibilidades a la explotación de sus cuerpos y sexualidad. Este extraño era elegante, a través de la exposición exacerbada del cuerpo, produce efectos significativos sobre la sexualidad en la construcción de la identidad de género en los niños.  (GUERRA, 2005; Felipe, 2008)

No puede dejar de hablar de las canciones, que desde el principio del siglo XX, ha mostrado un cierto erotismo y hacer apología a una mayor liberación sexual.   Días, Santos y Oliveira Jr. (2013) para tomar el funk como un objeto de estudio y análisis que este estilo musical abarca muchas situaciones de la vida cotidiana de las personas y entre ellos la cuestión de la sexualidad, expresando en una sexualidad clara y sencilla y el acto sexual explícitamente.

Los autores plantean la cuestión acerca de por qué la sexualidad, que se expresaron en forma simbólica, implícita y con problemas emocionales, ha sido, en la actualidad presenta de ninguna manera banal, y más, aunque superar las barreras culturales de sexual represión dista de contenido que fue reprimida. Usted tiene que preguntarse si no era sólo esta represión que instigó la representación de la sexualidad a través de un contenido representativo de vacío y agresivo (días, SANTOS, OLIVEIRA, 2013).

Vale la pena comentar,, en sus casas, muchos niños tienen acceso gratuito a internet y una variedad de programas de televisión que estimulan una serie de conductas que se reproducen en sus interacciones sociales, incluyendo en la escuela.

Hay, por lo tanto, que la realidad actual presenta el discurso más variado en torno a sexualidad y circula en la vida cotidiana de los niños a través de diversos instrumentos, ser, libros, revistas, medios de comunicación, películas, música, etc..  Se trata de una situación real de la sociedad actual que demandan de la escuela una reflexión ya que es también en este espacio que el niño expresa el reflejo de esta nueva realidad, a través de simples comportamientos día a día, cómo cantar, bailar, jugar, de todas formas, en relación con los demás.

La sexualidad infantil en el contexto escolar

Schindhelm niño (2011) y la sexualidad son las instituciones relacionadas con relacional las prácticas y los modos de educación, caminar y vivir juntos bajo las influencias del entorno cultural.

La literatura señala que la sexualidad está presente en la vida de un individuo desde el nacimiento y se compone de los procesos culturales, por lo tanto, cambia de acuerdo a las normas de la sexualidad a la vez. (TOM y BUENO, 2012; SCHINDHELM.2011; Ribeiro y SOUZA, 2008).

Es común y es parte de la vida del niño, jugado con objetos como con su propio cuerpo, pasa todo el tiempo creando relaciones corporales. Así surgen preguntas acerca de la sexualidad, que necesita ser trabajado con los niños y los educadores, para que el cuerpo es trabajado no sólo como un cuerpo, sino como un cuerpo que quiere, sentimientos (NEVES, 2008).

Educación sexual sucede siempre y cuando el niño nace.  Y en el entorno familiar que el niño aprende los primeros valores asociados a la sexualidad.  Es a través del comportamiento parental entre sí mismos, en las relaciones con sus hijos, en las recomendaciones, en las expresiones, los gestos y las prohibiciones establece los valores que el niño va a incorporar. La escuela adapta el papel complementario que la educación, pero de forma sistematizada y de procedimiento requiere preparación y planificación educadores (MARTINI, 2009).

Qin y Rock (2012) entender que la función de la escuela no es cambiar la sociedad, pero al trascender el espacio de juego para un espacio de transformación. Y, mientras que las prácticas pedagógicas son políticas y trabajo social de la escuela debe ser devuelto a la realidad de la sociedad en la cual él opera.

Y la sexualidad en la vida cotidiana de la escuela en su mayoría espontáneas, exigiendo a los maestros un posicionamiento coherente con la realidad y el contexto social en el que entran los estudiantes.  Pero lo que se conoce es que el concepto sobre la sexualidad infantil y la aceptación de su existencia son aún no conocido y asimilado por la mayoría de los educadores.  La argumentación de este concepto está basado en el hecho de que muchos educadores consideran la manifestación de la sexualidad como pecaminosa y sucio y el niño como "asexual", "puro" y "innocent" (fronteras; TAGLIAMENTO; TONELI, 2005)

Pues bien, durante mucho tiempo cuando hablar de educadores de la sexualidad en el aula, se refiere a la enseñanza del comportamiento del comportamiento masculino y femenino a los niños, y hoy significa que es necesario relacionar sexualidad, género y niñez con el fin de ver las varias formas de ser niño y niña que en su mayoría la categorización no permite ver. (SANTOS, SPÓSITO y días, 2012).

Actualmente, la escuela debe ser un espacio abierto, a través de las manifestaciones de la sexualidad, cuestiones relacionadas con la diversidad sexual, respeto las diferencias, de todos modos, factores que chocan en la ausencia de una formación adecuada a los educadores para que funcione correctamente la relación entre sexualidad y género en la escuela y también en las dificultades subjetivas de ocuparse de la cuestión (SANTOS, SPÓSITO y días de trabajo 2012).

De hecho, hablar de educación sexual es por un cambio de ideología, valores y creencias.  Y la escuela como institución responsable de la formación del individuo para la convivencia en la sociedad debe dirigir las prácticas pedagógicas para que la sexualidad en la educación preescolar es elaborado a partir del contexto del estudiante.

Educación sexual es Educación para los valores vinculados a la sexualidad, ya sean humanos, estética, social, nos ética o política. En sus actitudes, los persona formula juicios de valor. Es un valor humano que decir que la sexualidad es una fuente de placer a no despreciar, aunque no todo el mundo piensa que sí. (Cruz, 2010, p. 46)

Por lo tanto, se entiende que la escuela debe guiarse a la educación sexual a través de la experiencia de la sexualidad en una forma más autónoma, responsable, pero también libre de prejuicios, dogmas y tabúes.

En el contexto escolar, guían de los parámetros curriculares nacionales (PCNs) que la sexualidad se hace a mano a través de temas transversales, es decir, puede insertarse en cualquier área de conocimiento y profundizar en situaciones donde los estudiantes se sienten interesados y necesitan orientación. En este caso que tienes que pensar acerca de cómo debe ser práctica pedagógica del docente para hacer frente a este tema.

Por lo tanto, se entiende que el profesor exige la transversalidad no sólo dominio de la materia, pero el conocimiento del contenido específico de asignaturas del plan de estudios dentro de los temas transversales más allá, a su vez, la especificidad que se utiliza para tratar en su práctica diaria (TOMOMI y BUENO, 2010)

Además, los parámetros curriculares nacionales, también hacen claro que la planificación de la educación en relación con la sexualidad infantil debe contemplar las discusiones sobre diferentes creencias, tabúes, actitudes y comprensión de la sexualidad, teniendo en cuenta siempre los conocimientos que el niño ya tiene acerca de la sexualidad.

Considerando que la función familiar transmitir sus valores particulares sobre la sexualidad a los niños, a la escuela para ampliar este conocimiento teniendo en cuenta la diversidad de valores existentes en la sociedad para que el individuo tiene la capacidad de reflexionar y encontrar un punto de referencia del uno mismo, para permitir el desarrollo de actitudes coherentes con los valores que ha elegido incluso para ellos mismos (las fronteras; TAGLIAMENTO; TONELI, 2005).

En este sentido que se entiende que la escuela necesita abrir debates acerca de la sexualidad a través de un proceso continuo de formación y discusión con los educadores, por lo que se sienten preparados para hacer frente a un tema complejo también para ellos, debido a la educación sexual tenía, de su natural y basada en prejuicios y tabúes.

CONSIDERACIONES FINALES

A través de este estudio fue posible comprender que la sexualidad por ser un complejo y polémico tema se convierte en concepto difícil.   Sin embargo, en este trabajo entiende que la sexualidad impregna la cuestión reproductiva y puede considerarse como la manifestación natural del individuo en relación a su cuerpo que se expresa a través de la relación con uno mismo y con los demás.

Es un tema provocador de la controversia por haber sido, durante mucho tiempo, considerado como cosa impura, inconveniente e inapropiado socialmente. Y, aunque las últimas transformaciones mundiales como la globalización, nuevas tecnologías, abren acceso a la información han contribuido a un nuevo acercamiento a la sexualidad, ella sigue siendo un tema difícil.

Se entiende que, en el contexto de acontecimientos actuales, obra de que la sexualidad infantil en la escuela es que un reto porque, por un lado tienes los valores, y los dogmas construcción por una cultura, los medios de comunicación, los medios de comunicación, libros, revistas, todo lo que estaba "camuflado", hacer "conservar" e incluso "fallido", se expone.   No es de extrañar la sexualidad infantil en la escuela ha ganado cada vez más espacio en debates y discusiones.  Son muchas dudas, ansiedades y dificultades en la vida cotidiana.

Si la manifestación de la sexualidad ocurre inicialmente en familiar, ella se convierte en una experiencia personal cuya conducta y los valores son transmitidos por la familia, así que la escuela ajusta a la orientación sexual a través de intervenciones que llevan al niño a reflexionar sobre él, sin utilizar la santurronería o exageraciones que se presenta en los medios de comunicación, sino en las pautas que llevar al niño a convertirse en un adulto feliz y bien atendidas en lo referente a su sexualidad.

Concluido el presente trabajo consciente que se colocan preguntas acerca de la sexualidad en la sociedad más explícitas posible, de moda y una mediación de la escuela para que esto no es puramente moralista, o bien, trivializado.

REFERENCIAS

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[1] Pedagogo, especialista en educación infantil y educación primaria;  Educación especial;  Género y diversidad en la escuela; Pedagogía empresarial.  correo electrónico: [email protected]

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