Dislexia y la dificultad en el aprendizaje

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SILVA, Nilza Sebastiana da [1]

SILVA, Fabio José Antônio da [2]

SILVA, Nilza Sebastiana da; SILVA, Fábio José Antônio da. Dislexia y la dificultad en el aprendizaje. Revista científica multidisciplinaria, año 1, Vol. 5, pp. 75-87 julio de 2016, ISSN:0959-2448

RESUMEN

El presente investigación tiene como objetivo bibliográfica hablar de dislexia como uno de los graves problemas en el sistema de enseñanza-aprendizaje que interfiere con la capacidad de lectura, comprensión de palabras, escritura, ortografía, así como la comprensión e interpretación de textos y actividades que implican razonamiento lógico. El presente estudio se justifica con el fin de divulgar los elucidações que están presentes en el segmento educativo y, como objetivo central describir la dislexia, síntomas, causas, diagnóstico y las posibilidades de intervención por profesionales de la educación. La escuela como responsable del desarrollo del potencial educativo de los niños tienen en sus profesores y equipo de profesionales de la educación para la dislexia y problemas de aprendizaje son diagnosticados tan pronto como sea posible y ser dirigidos a un tratamiento con profesionales especializados y tomar iniciativas que propician actividades pedagógicas que el alumno disléxico. Cada proceso y procedimiento de cada escuela debe realizar el alumno con dislexia para superar las barreras, donde el profesor debe tener una actitud de acogida, de paciencia, tolerancia, perseverancia y programas educativos para apoyar y ayudar en el desarrollo de este niño. El presente trabajo fue la impresión con investigación bibliográfica en trabajos académicos y autores con un profundo conocimiento sobre el tema.

Palabras clave: dislexia. Discapacidad de aprendizaje. Disturbios. Lectura. De la escritura.

1. INTRODUCCIÓN

La elección del tema se basa en la percepción de que es muy poco difundido el estudio de la dislexia en la formación de los docentes en General.

El presente trabajo propone como objetivo central buscan información y aportaciones que se correlacionan con las dificultades de la escritura y la lectura en el desarrollo personal y educativo de los niños cree que sufrir de dislexia.

También se propone para el estudio de conceptos, definiciones, características, síntomas principales, identificación de componentes físicos e intelectuales, su reconocimiento por la familia y los educadores, para observar cuáles son las posibles acciones y estrategias de los profesores, su papel como educador y facilitador del proceso de aprendizaje y los medios para trabajar pedagógicamente con un niño con dislexia.

Se supone que la discusión sobre el problema de la dislexia es uno de los obstáculos más importantes en el aula todos los días, expresó el compromiso de la capacidad del niño para leer, comprender las palabras escritas a mano o impresas, escritura y palabras de ortografía, así como la comprensión de textos y razonamiento lógico.

En rápidas palabras, dislexia es considerada como una perturbación o dificultades en el aprendizaje y en el lenguaje, no siendo, sin embargo, los diagnósticos relacionados con este factor, consideran y detectaron como dislexia, porque otros factores pueden estar influyendo en el aprendizaje del niño.

Como se verá en el curso de este estudio dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta a niños, adolescentes y adultos en diferentes niveles educativos, lo que dificulta la adquisición de la lectura y la escritura.

Se entiende que existe una definición de estrategias y la intervención por parte del maestro, es de extrema importancia para el diagnóstico y la evaluación de la dislexia y de los datos específicos del educador dará una actividades más específicas de la expedición apoyó con énfasis en lectura y escritura.

Para allí ser un enfrentamiento de este problema en el contexto de la escuela es necesario que la escuela sea consciente y consciente de su responsabilidad en el análisis y en la nota a los estudiantes que presentan dificultades o trastornos en la lectura y la escritura, y que tener en cuenta los casos de dislexia como la dificultad del idioma elemental, deben ser tratados incluso , por profesionales especializados como médicos, audiólogos, psicólogos, psicopedagogos y al mismo tiempo, es la escuela tomando iniciativas que denotan la construcción de metodologías para el alumno con dislexia, colaborando con este estudiante para superar las barreras a través de estrategias efectivas de acuerdo con la contribución colectiva de la institución escolar.

Así que hay un positivo, eficiente y atención adecuada que fomente el sentir del estudiante, capaz de ajustarse al ambiente escolar, la participación de la familia es de suma importancia, ya que es ella, la familia, que tiene el mayor contacto con el individuo, tomando una posición para proporcionar información relevante para la preparación del proceso tanto médica como de carácter pedagógico de la empresa.

Dichas medidas y prevenciones, medidas preparatorias y una postura de confrontación, permitirá a la escuela bienvenida a los estudiantes con dislexia, sin necesariamente modificar sus proyectos curriculares educativos.

Se pretende que este estudio sobre los problemas de aprendizaje y dislexia en contexto, contribuyen a académicos y profesionales que trabajan en el campo de la educación y tiene la responsabilidad de informe a la sociedad la importancia de este síndrome en el contexto cultural produce directamente o indirectamente a todos los involucrados en el medio.

El presente estudio fue las medidas de investigación, que buscaban comprender un poco más sobre el trastorno de la dislexia. Recursos de investigación bibliográfica utilizan en base a referentes teóricos como libros, artículos académicos, documentos académicos e Internet que permite un apoyo en la construcción de la propuesta.

2. UN BREVE RESUMEN SOBRE DISLEXIA

Son diversas la manera de entender qué es la dislexia, sobre todo en la escuela secundaria.

Se registran como consecuencia de la deficiente alfabetización, manera metodológica usada en las escuelas de educación infantil, la preparación de profesionales de la educación, alumno desatento, etiquetado de "tonto", "perezoso" y otras variantes.

Figueira (2012) analiza es común escuchar cuando se trata de dislexia tema, correlacionada con la enfermedad de la palabra. Actualmente es un término equivocado, porque en realidad es una dificultad, un desorden congénito de orden hereditario. Como hay diferentes niveles de dislexia (leve, moderada y aguda), la duración de la supervisión profesional no es necesario y puede alcanzar hasta cuatro en promedio.

Complementos Figueira (2012) que vale la pena recordar el monitoreo no es una cura, porque no existe cura. Se trata de proporcionar que un medio para que el disléxico puede caminar con sus patas.

Cándido (2013, p. 13) dice:

[…] Dislexia es un trastorno del aprendizaje caracterizado por dificultades en la lectura, interpretación y escritura. Su causa ha sido investigada y varias teorías intentan explicar el por qué de la dislexia. Hay una fuerte tendencia que el origen se relaciona con genética y Neurobiología.

Según Fonseca (2011) el concepto básico de la dislexia expresó "dificultad del habla o la dicción". Desde un punto de vista conductual, la dislexia se caracteriza por dificultades en el reconocimiento correcto de las palabras y la capacidad para decodificarlos.

Fonseca (2011) también destaca que en la mayoría de las definiciones, la falta de habilidad en el nivel fonológico es constante, así como la dificultad en el reconocimiento de palabras. Y, en todos los estudios grabados por Fonseca (2011), eliminación de factores socioeconómicos y el factor de inteligencia. Algunos incluso dicen que los disléxicos son personas realmente muy talentosas, con habilidades comunes básicas si no son suprimidas por la sociedad generará creatividad extraordinaria.

Según Moura (2013):

El disléxico recibir información en un área diferente del cerebro, por lo que el cerebro de los disléxicos es normal. Lamentablemente esta información en las diferentes áreas son el resultado de fallas en las conexiones del cerebro. El resultado es que debido a estas fallas en el proceso de lectura, se han esforzado por aprender a leer, escribir, ortografía, ya que es difícil de asimilar las palabras.

Moura (2013) pasa a explicar que detecta que la perturbación de la dislexia no es una tarea fácil. Hay algunos signos y síntomas que pueden indicar la presencia de dislexia temprano en la vida, pero un diagnóstico preciso sólo es posible desde el momento en que la escritura y la lectura se presentan formalmente al niño. […] Como la enfermedad es genética, los expertos dicen que los niños pueden evaluarse desde la edad de cinco […]

A partir de los principios en que la dislexia no es una enfermedad, es una dificultad y proviene de enlaces genéticos, es interesante observar otros aspectos que correlacionan la dislexia con respecto al aprendizaje.

En este contexto es la higuera (2012) que identifica esa dislexia significa no sólo problemas con palabras, pero significa una disfunción del lenguaje. ¿Así sostiene que la dislexia no es simplemente una dificultad para aprender las letras, tiene dificultad para identificar y organiza símbolos, es decir, como se leía esos símbolos no dicen absolutamente nada?

Figueira (2012) aún expone que frente a un alumno disléxico, usted no puede perder de vista el hecho de que su dificultad no tiene nada que con motivación, falta de esfuerzo, voluntad o interés, ni siquiera tienen relaciones con cualquier discapacidad sensorial. El disléxico es una mente que a veces sobrepasa el llamado "normal" y requiere un trato diferente porque sus mentes funcionan de forma diferente. Funciona correctamente, el trabajo de disléxicos perfectamente, también.

Aún así, cuando se trata, sobre cómo tratar a los estudiantes disléxicos, lamentablemente no los padres y la gran mayoría de profesionales en el campo de la educación no están equipados para ocuparse de los niños creídos que es disléxico. Hay muchas causas que necesitan ser corregidos, sin embargo, hay pocos profesionales que conocen y entienden los problemas y posibles correcciones y soluciones.

Moura (2012) explica que la mayoría de los tratamientos enfatiza asimilación del fonema, desarrollo del vocabulario, la mejora de la comprensión y fluidez de lectura. Ayudar a los disléxicos a mejorar su lectura es muy laboriosa y requiere de mucha atención, pero cada niño disléxico necesita apoyo y paciencia, ya que estos niños sufren por la falta de confianza en sí mismo y baja autoestima porque se sienten menos inteligentes que sus amigos.

CITA de Moura (2012, p. 17):

Es hasta el asesor pedagógico en primer lugar ofrecer a estos niños (los padres y maestros) información que la dislexia es una discapacidad de aprendizaje y que debe dar oportunidades para los estudiantes a aprender mediante estrategias de fácil y simple.

Fonseca (2011) compatible con el sistema educativo, citando que la dificultad no es detectada y tratado adecuadamente, el portador de la dislexia, desencadena un proceso de conflicto de ese entorno no sólo reflejado en la escuela, así como en el familiar y social. Sin embargo, uno debe crear estrategias para superar las dificultades, adaptando métodos y materiales, como parte de un proceso de desarrollo lingüístico que contribuirá significativamente al crecimiento de otros conocimientos diferentes.

Por último, se entiende que requiere si hace caminar juntos, docentes, escuela y padres disléxicos de búsqueda de cuidado infantil y principalmente de la propuesta pedagógica contempla actividades significativas, con dinámica y continua para una interacción constante entre las condiciones cognitivas del estudiante y profesionales intervenciones pedagógicas en el campo de la educación.

2.1 identificación de los componentes físicos e intelectuales

Los signos de dislexia pueden surgir a una mayor o menor medida dependiendo de varios factores como la edad, estímulo, etc.. Y también puede empeorar durante el proceso de crecimiento del niño. Algunas de estas señales según el autor son: antecedentes familiares; falta de atención y memoria; retraso en la adquisición del habla y del lenguaje; objetos nombres de dificultad; inmadurez, timidez excesiva; cambios de humor; retraso o falta de coordinación (para dibujar, escribir, etc.); dificultad en lectoescritura y matemáticas de aprendizaje; dificultad en el pasaje de la lengua escrita y hablada; incapacidad para aprender a recordar palabras han consultado; escrito en reflexión (espejo); dificultad en la ortografía; falta de placer en la lectura; movimiento irregular del ojo en la lectura; confusión entre las vocales o el reemplazo de consonante (MARSILI, 2010, p. 15).

Al aplicar para un niño con dislexia para hacer un texto, pequeño visiblemente señaló la dificultad de la organización del pensamiento para llevar a cabo la actividad. Muy intercambiaron cartas, escribiendo la mayor parte del tiempo también es ilegible, por problemas de dificultad de coordinación motora.

Selikowitz (2001, p. 50) apud Moura (2013, p. 15) mencionar que hay muchas señales que identifican la dislexia. Los niños disléxicos tienen dificultades en la identificación de fonemas y se quejan de que leer es muy difícil, tiene ortografía de problemas, lectura en voz alta y memoriza palabras, también confunden palabras. Se ven afectadas sus habilidades aritméticas, parece confusa cuando se le preguntó a realizar cálculos que se espera de un niño de su nivel de educación. El niño tiene gran dificultad para aprender el significado de las operaciones aritméticas como adición, substracción, multiplicación y división.

Las manifestaciones más comunes son la arritmia pronunciada, sincopada, silabada con tono inadecuado; malas palabras agrupan con cortes y puntuación no respetada; interpretación obstaculizado o impedido; Análisis y síntesis, obstaculizan o impidieron; resúmenes o informes obstaculizado (FONSECA, 2011, p. 36).

2.2 los pasos de aprendizaje dislexia

Importante registro siempre al principio de este tema que el tratamiento de un niño con dislexia no tiene ninguna cura total, sin embargo, ayudará a la paciente en relación con sus limitaciones, ofrece una progresión significativa de su mejora en el proceso de aprendizaje y ayuda en la perspectiva de los problemas que pueden llevar al niño sobre la autoestima y socialización.

Cándido (2013, p. 17) menciona:

[…] un niño con dislexia no es discapacitado ni mental, física, visual o auditiva. También, el disléxico no es un niño de alto riesgo. Un niño no es disléxico porque tenía su desarrollo comprometido como resultado de factores como la gestación alimentación inadecuada, incorrecta o nacimiento prematuro. Dislexia tiene un componente genético, excepto en caso de accidente vascular cerebral (ACV).

 

Por lo tanto un niño disléxico no considerada como "enfermo", pero lo más importante para el educador debe comprender, conocer, diagnosticar y promover acciones que toman el estímulo para el desarrollo por escrito y oral alumno.

Brandão (2015, p. 12) dice: "aprendizaje es un proceso mental, con una vista, adquisiciones, a través del cual la memoria de los contenidos y el uso de este conocimiento internalizado causar el tipo pueden dominarla y manipularla, cuando sea necesario."

Los niños con dislexia suelen presentan un marco donde se presente dificultad en el aprendizaje, sin embargo, por otra parte, desarrollar otras habilidades. Puede resolver problemas sencillos y, en otros casos, presentan dificultades para realizar resoluciones bastante obvias.

Vygostsky (1992) apud que Brandão (2015, p 16) dice que no es posible pensar en la construcción de la escritura como un proceso lineal y constante. Durante la adquisición del lenguaje oral, el niño también presenta inestabilidad: práctica hace la perfección, tratando de manipular y golpear. Debemos aceptar que todo el proceso de apropiación de nuevos conocimientos requiere de reflexiones y comparaciones una y hacia atrás, que, lejos de estabilidad, lleva a preguntas, preguntas y perplejidades.

Se entiende que hay una necesidad de estimulación y la participación activa y la creatividad de la imaginación, con el fin de hacer espacio para los niños a actuar por su cuenta.

En relación con la adopción de unos métodos, Moura (2013, p. 14) cita que de diagnóstico (o profesionales) que trata. Entre los diversos métodos adoptados, la Asociación Brasileña de dislexia informa terapia multisensorial, sistemática y acumulativa trabaja todas las formas al mismo tiempo (como disléxico asimila fácilmente todo es experimentado en concreto, pueden ser entrenado para leer y escuchar, mientras se escribe, por ejemplo), el tratamiento es usualmente hecho por psicopedagogos, logopedas y psicólogos especializadosen en el tema.

Moura (2013) hace un análisis importante. El autor menciona que el asesor pedagógico deberá ayudar al profesor a planificar regularmente actividades que proporcionan libertad de acción para los niños, promoviendo un entorno relacional, ofreciéndoles condiciones para superar las dificultades y sobre todo sabiendo la importancia de los juegos en el desarrollo infantil.

Dice Moura (2013) que se adapta a la asesora pedagógica junto con el equipo de investigación, estudiar, reflexionar y tomar a la educación el proceso de conocimiento, observando que las habilidades e intereses de los estudiantes, sugiriendo estrategias y recursos con respecto a las dificultades que puede presentar el estudiante en relación con la dislexia.

Marsili (2010, p. 33) cita que es a la escuela los padres de los alumnos y los propios estudiantes, interesantes y eficientes métodos de diseño pedagógico, para conocer especial estudiantes, con dificultades en lectura, escritura y ortografía. Es deber de la escuela y especialmente de los docentes, recuperación de la oferta para los que tienen baja utilización.

En relación con la postura y algunas acciones de la dislexia frente profesor, Marsili (2010) en primer plano el maestro necesita ser capacitado y tienen conocimiento sobre lo que es la dislexia y sus causas.

Otra manera de ayudar a este estudiante está explicando a él que su dificultad de aprendizaje en lectura y escritura se llama dislexia, y el profesor sólo le puede ayudar a superar este problema, si él mismo no se rinde al primer obstáculo. Avanzando, empresa de, con valentía y perseverancia. Las necesidades del profesor para tomárselo con calma con este estudiante, ya que será más lento que los otros, necesitan más tiempo para hacer esto, copia la imagen, resolver un problema. Por lo tanto es necesario utilizar varias estrategias para este estudiante para que él entienda el contenido: uso de estimulantes e interesantes materiales, tales como juegos, historias, etc., tratando de enseñarle a entender mejoran el contenido propuesto (MARSILI, 2010).

Marsili (2010, p. 35) aconsejan:

[…] los niños necesitan ser enseñados cómo deletrear las palabras para darse cuenta de los sonidos que escuchan. Tren a repetir palabras, escuchando los sonidos. […] Enseñanza debe ser práctico y el estudiante debe participar activamente en la tarea.

Muchas son las maneras de promover estrategias para el educador, para el profesor y por el apoyo masivo de la familia.

Giroto (2001, p. 50) apud Moura (2013, p. 41) con la orientación adecuada, el alumno será capaz de tener éxito en clase. El maestro puede ayudar con algunas estrategias para ayudar al estudiante disléxico seleccionado a continuación:

-El niño disléxico debe sentarse cerca del profesor, por lo que puede animarlo a pedir ayuda;

-Cada punto debe ser revisado varias veces;

-No comparar su obra escrita con colegas;

-Sus conocimientos deberían ser juzgados más por las respuestas orales que por escrito el significado que debe ser evaluado sobre una base diaria;

-Siempre que sea posible, haga que el niño que lo repita varias veces en sus propias palabras, lo que el maestro le pidió que, como este ayuda en el aprendizaje;

-Enseñar a los niños a "sentir" las letras a través de diferentes texturas de los materiales;

-Nunca forzar al estudiante a tomar la lección del día;

-No someter al estudiante a la presión de tiempo o competencia con otros niños;

-A escribir alternando filas, porque ayudará a la maestra leer una caligrafía imprecisa y a menudo lleno de gente;

-Imitar y reproducir sonidos y palabras;

-No requiere grandes redacciones;

-Nunca lo obligue a escribir en el pizarrón /

-Nunca le invito a contestar las preguntas sin que se ofrecieron a hacerlo;

-Realizar clases de revisión para permitir suficiente tiempo para preguntas y respuestas;

-Permitir el uso de calculadora durante las clases de matemáticas;

-Darle oportunidad de responder a las preguntas oralmente, prueba y repetición de pruebas cuando sea necesario, asignar una nota extra para compensar las bajas notas;

-A evaluar siempre conocimiento de los estudiantes con dislexia usar métodos alternativos, incluyendo las evaluaciones orales, trabajos caseros y presentaciones individuales.

Uno de los eventos que más con el niño está trabajando en la reproducción. Así, apud Fonseca (1999) (Marsili (2010) menciona que las actividades lúdicas son beneficiosas, como puede la participación del estudiante y asegurar que los elementos fonológicos necesitan para introducirse en el trabajo que se desarrollará con cada niño, tales como: invención de rimas, palabras, actividades de reconocimiento y uso de palabras que riman, mezcla y segmentación de sílabas y fonemas, identificación inicial de los sonidos de símbolos juegos, discriminación de vocales, rimas canciones, entre otras actividades.

Aún los mismos autores citan arriba que hay también enfoques de apoyo que pueden ser improvisados en el aula por el profesor son: el uso de la cartera de deletreo oral simultáneo, software específico, desarrollo de habilidades de estudio, actividades de intensidad visual y juegos de palabras.

Por lo tanto, no termina aquí las numerosas acciones educativas a impartir en el aula, acompañados por los padres, pero es importante para el educador que tiene la conciencia que el estímulo, creatividad, perseverancia, dedicación, cuidado y amor, puede proporcionar las situaciones de estudiantes disléxicos a ser superada permitiendo el alcance de diferentes grados de conocimientos.

Para allí ser un enfrentamiento de este problema en el contexto de la escuela es necesario que la escuela sea consciente y consciente de su responsabilidad en el análisis y en la nota a los estudiantes que presentan dificultades o trastornos en la lectura y la escritura, y que tener en cuenta los casos de dislexia como la dificultad del idioma elemental, deben ser tratados incluso , por profesionales especializados como médicos, audiólogos, psicólogos, psicopedagogos y al mismo tiempo, depende de la escuela a tomar iniciativas que denotan la construcción de metodologías para el alumno con dislexia, colaborando con este estudiante para superar las barreras a través de estrategias efectivas de acuerdo con la contribución colectiva de la institución escolar.

3. CONSIDERACIONES FINALES

Se concluye que la dislexia es un trastorno que provoca dificultades en el aprendizaje de lectura y escritura en bases neurológicas, además de factores genéticos o adquiridos. No se presenta como una enfermedad en el mundo científico.

Es factor de científicos que estudia cuanto antes es diagnosticado la dislexia, más los resultados efectivos de los tratamientos y las estrategias de acciones dirigidas a esta persona. Mismo con dificultades de lectura y escritura de aprendizaje, la dislexia presenta un grado de inteligencia normal o incluso por encima del promedio.

Así que hay un trabajo pedagógico que se acerque a la máxima de las necesidades del alumno disléxico, es importante que la educadora tenga los conocimientos esenciales para el diagnóstico, para que los diferentes tipos de trastornos del aprendizaje pueden trabajarse estratégicamente y que la construcción del conocimiento es también motivaron, subsidiando el progreso efusiva educar y a sus familias.

Está claro que es responsabilidad del educador y equipo pedagógico presentar intervenciones que crean situaciones de riesgo que causan el interés en el aprendizaje, sobre la oportunidad del desarrollo de la autonomía, independencia y estímulo para la búsqueda de solución de problemas del estudiante y que sabe cómo lidiar con las posibilidades de frustración.

El juguetón, juego, juegos educativos pueden ser un instrumento de valor añadido para el disléxico un enfoque más agradable en busca de desbordamientos, de mejorar el rendimiento escolar, el desarrollo de la abstracción, de creatividad e imaginación, destacando el desarrollo de la autoestima y equilibrio emocional y sociabilidad.

Otro factor es la necesidad de relación afectiva, de compromiso, de la atención, de la buena voluntad del profesor para el resultado de las prácticas educativas en efectos positivos, tomando como punto de apoyo, el respeto y la aceptación del niño como un ser humano en construcción y por factores inherentes a la naturaleza del niño, necesita una más aguda por el educador.

REFERENCIAS

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FONSECA, Vitor. Introducción a problemas de aprendizaje.  2A. Ed. Porto Alegre: Artes M ´ consejos, 1999.

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MOURA, Suzana Paula cantera Tagalo. Dislexia y problemas de enseñanza. Especialización en educación y orientación pedagógica. Universidade Cândido Mendes. Niterói: RJ. 2013. Disponible en: http://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/N205864.pdf. Acceso en: 01/04/2016.

[1] Licenciado en Pedagogía por la UNOPAR-Universidad norte de Paraná. Estudiante del curso de especialización (Lato Sensu) en Neuropedagogia educativa por el RHEMA-FATEC-Faculdade de Tecnologia do Vale do Ivaí-Arapongas-Paraná. Correo electrónico: autor@nucleodoconhecimento.com.br

[2] Maestros en do de educación RHEMA-FATEC-Faculdade de Tecnologia del Instituto Vale Ivaí-Arapongas-Paraná. correo electrónico: autor@nucleodoconhecimento.com.br

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