{"id":746,"date":"2023-01-05T09:26:02","date_gmt":"2023-01-05T12:26:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/?p=746"},"modified":"2023-01-12T20:19:16","modified_gmt":"2023-01-12T23:19:16","slug":"avifauna-como-ferramenta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/reflexoes\/avifauna-como-ferramenta","title":{"rendered":"4.1 Avifauna como ferramenta para a educa\u00e7\u00e3o ambiental: bases conceituais"},"content":{"rendered":"

Patrick Rodrigues Fleury Cabral [1]<\/a><\/sup><\/em><\/p>\n

Josu\u00e9 Ribeiro da Silva Nunes [2]<\/a><\/sup><\/em><\/p>\n

S\u00e9rgio Tosi Cardim [3]<\/a><\/sup><\/em><\/p>\n

DOI:\u00a010.32749\/nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/746<\/p>\n

 <\/p>\n

O Brasil abrange uma grande \u00e1rea, totalizando 47,8% de todo o territ\u00f3rio da Am\u00e9rica do Sul, que \u00e9 vista por a grande maioria dos cientistas como o continente das aves, a qual abriga um ter\u00e7o das esp\u00e9cies presente no mundo.\u00a0 Possui a maior cobertura de floresta tropical do planeta. A grande variedade de esp\u00e9cies end\u00eamicas, o extenso territ\u00f3rio recoberto por florestas tropicais, e a enorme quantidade de diferentes biomas e a sua costa litor\u00e2nea enriquecem e esclarecem sobre a ampla riqueza biol\u00f3gica e \u00e9 considerado um dos pa\u00edses mais importantes do planeta para se investir em conserva\u00e7\u00e3o de aves (SICK,1997; IBGE, 2019).<\/p>\n

A diversidade de macro ecossistemas est\u00e1 representada pelos seis principais biomas encontrados em territ\u00f3rio brasileiro: Floresta Amaz\u00f4nica, Floresta Atl\u00e2ntica, Caatinga, Cerrado, Pantanal e Campos Sulinos (IBGE, 2019).<\/p>\n

Se destacam pelo tamanho e variedade de aves: Amaz\u00f4nico, Mata Atl\u00e2ntica e Cerrado. A Floresta Atl\u00e2ntica e o Cerrado representam, no momento, aos hotspots<\/em> de biodiversidade que est\u00e3o excessivamente amea\u00e7ados, em decorr\u00eancia do avan\u00e7o da degrada\u00e7\u00e3o ambiental antr\u00f3pica (MYERS et al.,<\/em> 2000).<\/p>\n

As aves est\u00e3o distribu\u00eddas em todo o planeta e comp\u00f5e um dos grupos mais diversos de vertebrados e o Brasil \u00e9 o pa\u00eds que apresenta a maior taxa de diversidade biol\u00f3gica do mundo, pr\u00f3ximo de 1.8 milh\u00f5es de esp\u00e9cies cerca 13% de toda biota terrestre (MITTERMEIER et al.,<\/em> 1997; LEWINSOHN e PRADO, 2005).\u00a0 E de acordo com o Comit\u00ea Brasileiro de Registros Ornitol\u00f3gicos um dos pa\u00edses com grande diversidade de aves registradas, com 1971 esp\u00e9cies residentes e visitantes que pode ser encontrado em diferentes ambientes (SICK, 1997; CBRO, 2015; PACHECO et al., 2021).<\/p>\n

Uma grande diversidade dessas aves est\u00e3o presentes no Cerrado, o bioma comporta em torno de\u00a0 837 esp\u00e9cies,\u00a0 al\u00e9m disso, \u00e9 o segundo bioma com\u00a0 o maior n\u00famero de aves amea\u00e7adas do Brasil (SILVA, 1995; MARINI & GARCIA, 2005).<\/p>\n

As aves s\u00e3o vertebradas com o corpo coberto de penas, penas essas que s\u00e3o respons\u00e1veis pelo isolamento t\u00e9rmico, for\u00e7a de eleva\u00e7\u00e3o e contorno aerodin\u00e2mico para o voo e indicadores de qualidade ambiental (POUGH et al., 2008; SICK, 1997).<\/p>\n

H\u00e1 tempos as aves v\u00eam sendo usadas pelo homem como representa\u00e7\u00f5es, seja por conta de sua beleza de plumagem ou pelo canto atrativo e melodioso, e por serem encontrada e todos os ambientes (PEREIRA E BRITO, 2005; POUGH et al.,<\/em> 2008).<\/p>\n

Al\u00e9m disto, n\u00e3o ocasionam recusa, medo ou no\u00e7\u00e3o de perigo, provocado por outros vertebrados, tais como morcegos, ratos, r\u00e9pteis e anf\u00edbios. Nesta circunst\u00e2ncia a avifauna \u00e9 uma excelente op\u00e7\u00e3o para o avan\u00e7o da educa\u00e7\u00e3o ambiental e de suas atividades e da preserva\u00e7\u00e3o e conserva\u00e7\u00e3o da biodiversidade e de todo um ecossistema (ARGEL-DE-OLIVEIRA, 1997).<\/p>\n

A exequibilidade a essas esp\u00e9cies \u00e9 ben\u00e9fica quando \u00e9 referente as pr\u00e1ticas de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e as atividades de observa\u00e7\u00e3o de aves, diante disto, contribui para despertar da curiosidade e incentivar a preserva\u00e7\u00e3o das esp\u00e9cies (ESP\u00cdNOLA, 2007; POUGH et al, 2008).<\/p>\n

Os benef\u00edcios das atividades da observa\u00e7\u00e3o de aves, n\u00e3o \u00e9 somente acrescentar a compreens\u00e3o existencial do discente diante a variedade ao redor, e tamb\u00e9m em estimular o aprendizado integrado (ARGEL-DE-OLIVEIRA,1997; COSTA, 2006).<\/p>\n

A Educa\u00e7\u00e3o Ambiental \u00e9 um instrumento de educa\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento sustent\u00e1vel, a qual busca instituir uma nova rela\u00e7\u00e3o entre seres humanos e a natureza, e desenvolve um novo crit\u00e9rio que n\u00e3o seja sin\u00f4nimo de destrui\u00e7\u00e3o, exigindo o componente \u00e9tico nas rela\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas, pol\u00edticas e sociais. Diante disso, a fun\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental \u00e9 de grande relev\u00e2ncia para mudan\u00e7a de atitude e comportamento em sua totalidade (SANTOS, 2007).<\/p>\n

O processo de forma\u00e7\u00e3o humana que vem para atuar como instrumento de inclus\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 em projetos com tem\u00e1ticas ambientais, estabelecida com um procedimento amplo e cont\u00ednuo, com atividades pr\u00e1ticas sociais (ESPINOLA, 2007; SANTOS, 2007).<\/p>\n

Este trabalho tem como objetivo abordar bases conceituais relacionados a avifauna e a educa\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\n

Materiais e M\u00e9todos<\/strong><\/h2>\n

Foi realizada uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica a partir da pesquisa de peri\u00f3dicos nacionais e internacionais, utilizando artigos publicados nas l\u00ednguas inglesa e portuguesa. Os artigos selecionados para compor esta pesquisa foram obtidos nas seguintes bases de dados: Scientific Electronic Library Online (Scielo) e PubMed. Os descritores da pesquisa foram: avifauna, educa\u00e7\u00e3o ambiental, birds, environmental education.<\/p>\n

Fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica<\/strong><\/h2>\n

A conex\u00e3o do homem com o meio ambiente f\u00edsico desde o in\u00edcio da humanidade sempre aconteceu de maneira direta e natural, entretanto, tem suportado in\u00fameras mudan\u00e7as com passar dos anos (SILVA, 2015).<\/p>\n

A avifauna global estima-se de 12.000 esp\u00e9cies, a ordem dos Passeriformes representa 60% da diversidade em sua totalidade no grupo (GHERARD, 2015; BULAU, 2019).<\/p>\n

Essa grande diversidade \u00e9 constantemente prejudicada devido a destrui\u00e7\u00e3o e a degrada\u00e7\u00e3o de ambiente e pelo tr\u00e1fico de animais silvestres (MARINI E GARCIA, 2005).<\/p>\n

No que refere ao ato da degrada\u00e7\u00e3o ambiental perante a biodiversidade da avifauna, \u00e9 procedente expressar que a resposta das aves \u00e0s a\u00e7\u00f5es antr\u00f3picas \u00e9 diversa, desde as que se favoreceram com as mudan\u00e7as do habitat e aumentaram as suas popula\u00e7\u00f5es e tamb\u00e9m as que foram extintas. (ARGEL-DE-OLIVEIRA, 1997; MARINI E GARCIA, 2005).<\/p>\n

O momento de adapta\u00e7\u00e3o das aves \u00e9 que as permanecem, visto que ao longo dos anos v\u00eam sendo injusti\u00e7adas em atos e pol\u00edticas p\u00fablicas de conserva\u00e7\u00e3o da natureza (OVERBECK et al. 2007).<\/p>\n

Dashefstky (2003), relata que a avifauna pertence a todos os p\u00e1ssaros descobertos em um ecossistema. Destaca-se que todos os p\u00e1ssaros s\u00e3o aves, mas nem toda ave \u00e9 um p\u00e1ssaro. Considerando que ave \u00e9 a palavra que distingue toda a classe e p\u00e1ssaro caracteriza somente os indiv\u00edduos da ordem Passeriformes.<\/p>\n

As aves consistem em uma Classe dos Vertebrados endot\u00e9rmicos, amniotas, di\u00f3icos, ov\u00edparos de desenvolvimento direto, tetr\u00e1podes de locomo\u00e7\u00e3o b\u00edpedes e de sangue quente, com membros anteriores transformados em asas, s\u00e3o do Reino Animalia, compreendendo o Filo Chordata e inclusa no Subfilo Vertebrata, e s\u00e3o organizados em ordens, fam\u00edlias, g\u00eaneros e esp\u00e9cies (SPEA, 2018).<\/p>\n

A pesquisa sobre avifauna \u00e9 uma atividade que tem por finalidade catalogar as esp\u00e9cies de aves que existem em certa regi\u00e3o, e realizar assim um levantamento de comunidades de aves para valorizar a riqueza de esp\u00e9cies e estabelecer prioridades de conserva\u00e7\u00e3o, e que um vasto conhecimento sobre a biodiversidade de uma \u00e1rea \u00e9 de essencial relev\u00e2ncia para a preserva\u00e7\u00e3o dos recursos presentes no ambiente (RODRIGUES, et al.,2010).<\/p>\n

S\u00e3o de grande import\u00e2ncia para os seres humanos e para a natureza, exercem relevantes fun\u00e7\u00f5es na natureza, tais como: indicadores ambientais, dispers\u00e3o de sementes, controle de pragas, entre outros. Em vista disso, qualquer amea\u00e7a ou extin\u00e7\u00e3o, causa apreens\u00e3o, como tamb\u00e9m pode ocasionar instabilidade populacional, e complica\u00e7\u00f5es inesperada (SOARES, 2015; ANDRADE,1997).<\/p>\n

Um dos grupos zool\u00f3gicos que mais sofrem complica\u00e7\u00f5es com a descaracteriza\u00e7\u00e3o e fragmenta\u00e7\u00e3o de habitats provocada pela a\u00e7\u00e3o antr\u00f3pica, as aves padecem com o crescimento desorganizado das cidades, e assim conduzindo uma ampla diversidade de esp\u00e9cies a extin\u00e7\u00e3o local, regional e at\u00e9 mesmo mundial (OLIVEIRA, SILVA, & OLIVEIRA, 2014).<\/p>\n

A classe abrange n\u00fameros, variedade e especificidades, a n\u00edvel global, a BirdLife International, organiza\u00e7\u00e3o ambiental, que trabalha com aves, pauta a exist\u00eancia de 11.158 esp\u00e9cies (REMESEN et al., 2021).<\/p>\n

Para ajudar na mudan\u00e7a do comportamento da sociedade, de modo a impedir, mitigar e recuperar os efeitos negativos da a\u00e7\u00e3o antr\u00f3pica sobre o ambiente, surge a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (EA), sendo utilizado desde 1965, na Confer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Keele (SILVA; CRIBB; JEOVANIO-SILVA, 2013).<\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o Ambiental abrangem, o campo da Educa\u00e7\u00e3o e o campo ambiental, a educa\u00e7\u00e3o confere a ess\u00eancia da \u201cEduca\u00e7\u00e3o Ambiental\u201d, estabelecendo as respectivas atividades pedag\u00f3gicos indispens\u00e1vel a pr\u00e1tica educativa, o termo ambiental descreve o contexto da pr\u00e1tica educativa, isto significa, o ambiente incentivador da a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica (IDENTIDADE DA EDUCA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA, 2007).<\/p>\n

Sato e Carvalho (2005), relata que a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, pode ser reconhecido por ser uma ferramenta para reavalia\u00e7\u00e3o das concep\u00e7\u00f5es preponderante em rela\u00e7\u00e3o ao mundo e a vida em sociedade, direcionando o ser humano e a comunidade na concep\u00e7\u00e3o de novos padr\u00f5es sociais e\u00a0 na constru\u00e7\u00e3o de ambiente ecologicamente equilibrado.<\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o Ambiental \u00e9 um item importante e definitivo na educa\u00e7\u00e3o nacional, que deve ser ensinada em todos os n\u00edveis de ensino, a institui\u00e7\u00e3o deve trabalhar a EA por convic\u00e7\u00e3o de ser a \u00fanica forma capaz de modificar a realidade e atos dos cidad\u00e3os, em rela\u00e7\u00e3o ao meio ambiente, e n\u00e3o por obriga\u00e7\u00e3o, e sim por ser um instrumento de cidadania e de transforma\u00e7\u00e3o social (SILVA, 2016).<\/p>\n

Atualmente n\u00e3o conseguimos compreender a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental no singular, como um \u00fanico padr\u00e3o alternativo de educa\u00e7\u00e3o que somente complementaria uma educa\u00e7\u00e3o convencional, que n\u00e3o a ambiental. \u00c9 importante destacar que inicialmente era imprescind\u00edvel dirigir esfor\u00e7os para a inser\u00e7\u00e3o da dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o, porque essa desconsiderava simplesmente o entorno biof\u00edsico, no presente, j\u00e1 inserida a import\u00e2ncia da dimens\u00e3o ambiental na educa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o \u00e9 mais prov\u00e1vel mencionar de forma gen\u00e9rica a uma mera Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, sem qualific\u00e1-la com a exatid\u00e3o que o momento necessita (MINIST\u00c9RIO DA EDUCA\u00c7\u00c3O, 2007).<\/p>\n

Para promover a EA, \u00e9 imprescind\u00edvel estimular a consci\u00eancia pela preserva\u00e7\u00e3o. Essa compreens\u00e3o deve estar inserida nas bases curriculares da escola. E tem como finalidade\u00a0\u00a0 formar cidad\u00e3os com consci\u00eancia ambiental que evoluam seus comportamentos e h\u00e1bitos, que possam estar preparados para amenizar ou reduzir impactos ambientais pela a\u00e7\u00e3o humana, de suma import\u00e2ncia no equil\u00edbrio ambiental (SILVA et al., 2016).<\/p>\n

A ornitologia \u00e9 um modelo, a qual gera um vasto acervo para estudos, dispondo uma grande associa\u00e7\u00e3o com a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, trabalhada como tema transversal, a qual demostra ao discente as particularidades da vida e orienta sobre a preserva\u00e7\u00e3o ambiental assegurando a sustentabilidade (ROCHA, 2010).<\/p>\n

As aves \u00e9 um instrumento did\u00e1tico excelente a ser utilizado na educa\u00e7\u00e3o ambiental (HANZEN et al., 2015). Sua \u00f3tica transversal, oportuniza a discuss\u00e3o e contextualiza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados que j\u00e1 est\u00e3o no curr\u00edculo, e assim estimulando o pensamento cr\u00edtico, a valoriza\u00e7\u00e3o da perspectiva cient\u00edfica e populares sobre o meio ambiente, de acordo com os descritos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (BRASIL, 2012).<\/p>\n

A formosura, pluralidade e o valor ecol\u00f3gico das aves possibilitam a utiliza\u00e7\u00e3o destas, como ferramentas educativa em atividades de educa\u00e7\u00e3o ambiental, e assim desenvolver t\u00e9cnicas de conserva\u00e7\u00e3o da natureza, atrav\u00e9s da observa\u00e7\u00e3o e do estudo da biologia das aves (DEVELEY; ENDRIGO, 2011).<\/p>\n

O uso das aves como ferramenta para as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas \u00e9 de suma import\u00e2ncia para que as aulas de Ci\u00eancias, que s\u00e3o baseadas apenas na utiliza\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos, n\u00e3o sejam chatas e mon\u00f3tonas e assim proporcionar op\u00e7\u00f5es aos m\u00e9todos tradicionais, relacionando com a realidade e dia a dia do discente (VIVIANI, RODRIGUES & EBERT, 2016).<\/p>\n

Nogueira et al. (2015) aliaram a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e o ensino de Ci\u00eancias utilizando as aves pantaneiras como tema, para prepara\u00e7\u00e3o das atividades e nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. Os autores relatam que a pr\u00e1tica em campo, origin\u00e1rio das atividades de observa\u00e7\u00e3o de aves, oportunizou aos discente, novidades e curiosidades sobre o ambiente, contribuindo na sua forma\u00e7\u00e3o como cidad\u00e3o.<\/p>\n

Desenvolver e ampliar as atividades de EA, e que o discente possa se enxergar como parte do meio, e sendo fundamental no processo de sensibiliza\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o de princ\u00edpios que orientem a um conv\u00edvio em perfeita harmonia com o meio ambiente (CALDERAN; BARBOSA; GUEDES, 2017).<\/p>\n

Conclus\u00f5es<\/strong><\/h2>\n

A observa\u00e7\u00e3o de aves \u00e9 uma atividade de baix\u00edssimo impacto, com turismo sustent\u00e1vel, preserva\u00e7\u00e3o de meio ambiente, fomento econ\u00f4mico a cadeia produtiva e envolvimento das comunidades locais com oportunidade de emprego e renda. E como pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, exp\u00f5e um car\u00e1ter interdisciplinar associando abundantes \u00e1reas do conhecimento, al\u00e9m das variedades de cores e vocaliza\u00e7\u00f5es, gerando assim um destaque ao p\u00fablico que os observa. Fazendo com os estudos sobre aves e a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental mais real, significativo e prazeroso, facilitando a aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento que gere facilidade de entendimento, utilizando avifauna como ferramenta.<\/p>\n

Refer\u00eancias <\/strong><\/h2>\n

ANDRADE, M. A. 1997. Aves silvestres<\/strong>: Minas Gerais. Belo Horizonte: L\u00edttera Maciel. p 176.<\/p>\n

ARGEL-DE-OLIVEIRA, M. M. El uso de aves en Educaci\u00f3n Ambiental, em: Encuentro Boliviano para la Conservaci\u00f3n de las Aves, Santa Cruz de la Sierra.<\/strong> Actas. Santa Cruz de la Sierra, Armon\u00eda, BirdLife International, v.3, p. 27-30,1997.<\/p>\n

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BULAU, S.E. Aspectos populacionais e citogen\u00e9ticos em Zonotrichia capensis (AVES: PASSERIFORMES): diversidade gen\u00e9tica e cariot\u00edpica<\/strong>. 2019.<\/p>\n

CALDERAN, A. M. P.; BARBOSA, L. T.; GUEDES, N. M. R. Educa\u00e7\u00e3o Ambiental na Escola: um novo olhar para a avifauna. Encontro de Atividades Cient\u00edficas, 20, 2017, Londrina. Anais… Londrina: Unopar, 2017. CD-rom.<\/p>\n

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[1]<\/a><\/sup> Graduado em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas pela Universidade de Cuiab\u00e1 – UNIC (2006). Especialista em Ci\u00eancias Ambientais com \u00eanfase em Ecologia e Bot\u00e2nica pela Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT (2008). Mestre em Bioci\u00eancia Animal pela Universidade de Cuiab\u00e1 – UNIC (2014). Atualmente \u00e9 aluno bolsista Capes de Doutorado do Programa de P\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00f3s – Gradua\u00e7\u00e3o em Bioci\u00eancia Animal da Universidade de Cuiab\u00e1 – UNIC. Tem experi\u00eancias na \u00e1rea das Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, com \u00eanfase em Educa\u00e7\u00e3o, Gest\u00e3o e Sa\u00fade, atuando nos seguintes temas: Sa\u00fade Ambiental, Etnobot\u00e2nica, Plantas Medicinais, Educa\u00e7\u00e3o e Gest\u00e3o Ambiental. E na \u00e1rea de Medicina Veterin\u00e1ria, com \u00eanfase em Doen\u00e7as Parasit\u00e1rias de Animais, atuando nos seguintes temas: coccidioses em aves silvestres.<\/p>\n

[2]<\/a><\/sup> Graduado em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas (UFMT 2000), mestre em Ecologia e Conserva\u00e7\u00e3o da Biodiversidade (UFMT 2003) e doutor em Ecologia e Recursos Naturais (UFSCar 2010). Professor Ajunto UNEMAT – Universidade do Estado de Mato Grosso desde 2006, orientador de mestrado no programa ProfBio (UFMT) e de mestrado e doutorado no Programa de Ci\u00eancias Ambientais (UNEMAT). Tem experi\u00eancia na \u00e1rea de Ecologia, com \u00eanfase em Aves, Limnologia e Etnobiologia, atuando principalmente nos seguintes temas: educa\u00e7\u00e3o, ensino, Pantanal, limnologia, avifauna, turismo e etnozoologia e etnoornitologia. \u00c9 membro dos grupos de pesquisa: Rede de pesquisa de biodiversidade nos Biomas Cerrado, floresta Amaz\u00f4nica e Pantanal do estado de mato grosso e Conceitos Ecol\u00f3gicos e Etnoecologicos aplicados e Conserva\u00e7\u00e3o da \u00e1gua e da biodiversidade do Pantanal. Atualmente desempenha a fun\u00e7\u00e3o de Superintendente da Escola de Governo na SEPLAG (Secretaria de Planejamento e Gest\u00e3o do Estado de Mato Grosso).<\/p>\n

[3]<\/a><\/sup> Possui gradua\u00e7\u00e3o em Medicina Veterin\u00e1ria pela Universidade Estadual de Maring\u00e1 (2009), resid\u00eancia em Parasitologia e Mol\u00e9stias Parasit\u00e1rias pela Universidade Estadual de Londrina (2012), mestrado em Ci\u00eancia Animal pela Universidade Estadual de Londrina (2012) e doutorado em Ci\u00eancia Animal pela Universidade Estadual de Londrina (2018). Atualmente \u00e9 professor da Universidade Norte do Paran\u00e1 (UNOPAR \u2013 Arapongas) e docente permanente do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o Stricto Sensu (Mestrado Acad\u00eamico), em Sa\u00fade e Produ\u00e7\u00e3o Animal da Universidade Norte do Paran\u00e1 (Unopar \u2013 Arapongas) e Bioci\u00eancia Animal (Mestrado e Doutorado) da Universidade de Cuiab\u00e1 (UNIC \u2013 MT), \u00e1rea de concentra\u00e7\u00e3o Sa\u00fade Animal. Tem experi\u00eancia na \u00e1rea da Medicina Veterin\u00e1ria, com \u00eanfase em Doen\u00e7as Parasit\u00e1rias de Animais, atuando principalmente nos seguintes temas: coccidioses em ruminantes, toxoplasmose, neosporose.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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