{"id":700,"date":"2023-01-05T09:16:37","date_gmt":"2023-01-05T12:16:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/?p=700"},"modified":"2023-01-12T20:18:08","modified_gmt":"2023-01-12T23:18:08","slug":"pesquisa-cientifica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/reflexoes\/pesquisa-cientifica","title":{"rendered":"3.2 Desafios da pesquisa cient\u00edfica desenvolvidas na gradua\u00e7\u00e3o no cen\u00e1rio \u201cp\u00f3s-pandemia\u201d"},"content":{"rendered":"

Fernanda Ribeiro Marins [1]<\/a><\/sup><\/em><\/p>\n

Marcelo Limbor\u00e7o-Filho [2]<\/a><\/sup><\/em><\/p>\n

\u00a0Patrick Costa Ribeiro Silva [3]<\/a><\/sup><\/em><\/p>\n

DOI: 10.32749\/nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/700<\/div>\n

 <\/p>\n

A ideia de transformar a realidade das pessoas \u00e9 um dos valores do ensino superior e consequentemente das institui\u00e7\u00f5es que o ofertam j\u00e1 que, apesar do clich\u00ea, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a melhor maneira de se tornar uma pessoa cr\u00edtica.<\/p>\n

Nesse contexto mais do que inova\u00e7\u00e3o estrutural, as institui\u00e7\u00f5es precisam educar e ensinar de maneira disruptiva, seguindo os princ\u00edpios de igualdade e respeitando a diversidade, acessibilidade e tecnologia.<\/p>\n

A pandemia da COVID-19, ainda que se trate de uma quest\u00e3o de sa\u00fade p\u00fablica, afetou o cen\u00e1rio mundial em seus mais diversos campos, ocasionando consistentes mudan\u00e7as econ\u00f4micas, pol\u00edticas, sociais e, tamb\u00e9m, ao campo educacional. Diante da paralisa\u00e7\u00e3o compuls\u00f3ria foi imprescind\u00edvel discutir no contexto educacional o uso das tecnologias educacionais para realiza\u00e7\u00e3o de atividades escolares n\u00e3o presenciais. \u00c9 importante frisar que, logo no primeiro momento, houve uma busca das institui\u00e7\u00f5es superiores por disponibilizar ferramentas online para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades n\u00e3o presenciais, distanciando-se do conceito de Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (EAD), com aulas s\u00edncronas e equipe para atender aos alunos. Contudo, diante da situa\u00e7\u00e3o emergencial, houve a necessidade de concentrar esfor\u00e7os dos professores em reaprender, possibilitando o desenvolvimento de situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem remota, sendo a tecnologia, uma das principais ferramentas. Diante disso, foi demandada, por parte dos docentes, a capacidade de experimentar, inovar, sistematizar e avaliar os conhecimentos, fazendo o melhor uso poss\u00edvel dessas ferramentas, cujo uso, para muitos, era at\u00e9 ent\u00e3o desconhecido. Esse per\u00edodo provocou tamb\u00e9m muitas reflex\u00f5es – ou li\u00e7\u00f5es, ainda que iniciais – acerca do que precisar\u00e1 ser mudado no Ensino Superior no \u201cp\u00f3s-pandemia\u201d.<\/p>\n

A primeira destas reflex\u00f5es refere-se ao fato de que quem apenas segue curr\u00edculos, sem estabelecer rela\u00e7\u00f5es diretas com seu p\u00fablico e com a realidade que o cerca, n\u00e3o entendeu o mandato educacional. Ou seja, n\u00e3o \u00e9 pr\u00e1tica vi\u00e1vel apenas transpor os conte\u00fados dos documentos curriculares, prescindindo dos pilares do que constitui o fazer docente: o planejamento, a sele\u00e7\u00e3o de conceitos e objetos de conhecimento, a reflex\u00e3o acerca do que, a quem e para que queremos ensinar. \u00c9 necess\u00e1rio ter claro que, ainda neste momento ocorram de forma n\u00e3o presencial, estas s\u00e3o pr\u00e1ticas de ensino e possuem, portanto, car\u00e1ter intencional. Ademais, \u00e9 necess\u00e1rio buscar novas adequa\u00e7\u00f5es did\u00e1tico-metodol\u00f3gicas. S\u00e3o diferentes tempos, diferentes espa\u00e7os, ambientes diferentes de aprendizagem e, al\u00e9m disso, os estudantes possuem condi\u00e7\u00f5es desiguais de forma\u00e7\u00e3o e de conhecimento. Diante disso, revela-se a segunda reflex\u00e3o: cabe ao Ensino Superior, neste momento, provar que a flexibilidade trazida pela pandemia precisa deixar como legado projetos adaptados \u00e0 situa\u00e7\u00e3o, envolvendo a leitura, v\u00eddeos, situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem vinculadas \u00e0 experi\u00eancia social e enfrentamento de din\u00e2micas que desenvolvam Hard e Soft Skills de maneira conjunta e complementar. O terceiro ponto refere-se ao fato da necessidade de individualiza\u00e7\u00e3o do ensino e dos processos avaliativos para que as avalia\u00e7\u00f5es mensurem n\u00e3o somente o conhecimento t\u00e9cnico da disciplina, mas tamb\u00e9m a capacidade de aplica\u00e7\u00e3o dele. Adicionalmente, \u00e9 imprescind\u00edvel que seja atribu\u00eddo maior enfoque na parte pr\u00e1tica da forma\u00e7\u00e3o discente, destinando um olhar atento ao que o mercado exige dos egressos. O enfoque pr\u00e1tico da forma\u00e7\u00e3o dos egressos pode ser constru\u00eddo atrav\u00e9s da leitura cr\u00edtica, aprendizado da escrita clara e consistente e pesquisa de campo e bibliogr\u00e1fica que deve estar associada as necessidades das empresas e da sociedade que cerca a institui\u00e7\u00e3o. Os projetos de pesquisas devem ir al\u00e9m dos planejamentos convencionais, pensando em como reinventar as aprendizagens de forma a proporcionar autonomia e inova\u00e7\u00e3o aos nossos alunos, sem preju\u00edzo pedag\u00f3gico promovendo um ensino ativo.<\/p>\n

Contextos de execu\u00e7\u00e3o da pesquisa cient\u00edfica por alunos de gradua\u00e7\u00e3o no p\u00f3s- pandemia<\/strong><\/h2>\n

Ferreira, Morais e Carpes (2020), em um relato de caso apontam a import\u00e2ncia da adequa\u00e7\u00e3o dos m\u00e9todos cient\u00edficos e das orienta\u00e7\u00f5es \u00e0s tecnologias e ao contexto dos rigores cient\u00edficos. Destacam ainda que apesar desafiadora a import\u00e2ncia da curiosidade sobre as linhas de pesquisa ser despertadas por todas as disciplinas independente do per\u00edodo do estudante de gradua\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que participa\u00e7\u00e3o em grupos de estudos, semin\u00e1rios, reuni\u00f5es, orienta\u00e7\u00e3o e aulas com convidados externos (brasileiros e tamb\u00e9m internacionais), fomentando a troca de conhecimentos e experi\u00eancias.<\/p>\n

Por sua vez, Serafim e Leite (2021) destacam que a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e profissional devem estar atrelados aos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS), sendo 4 deles conectados ao ensino superior e consequentemente ao exerc\u00edcio dos egressos em suas fun\u00e7\u00f5es profissionais, no tecido social e produtivo de uma sociedade. Para tanto, a Universidade deve estabelecer o trip\u00e9 ensino, a fun\u00e7\u00e3o de cria\u00e7\u00e3o (pesquisa) e a terceira miss\u00e3o (extens\u00e3o). Entre os ODS a interface com as pol\u00edticas p\u00fablicas \u00e9 de precioso interesse pois se estabelece a partir de diagn\u00f3sticos, embasados em evid\u00eancias emp\u00edricas geradas no rigor cient\u00edfico de pesquisas acad\u00eamicas. Essa constru\u00e7\u00e3o de pesquisas buscando temas entrela\u00e7ados com a necessidade da sociedade e conceitos pr\u00e9-estabelecidos s\u00e3o importantes vertentes da pesquisa a ser explorados pelas Institui\u00e7\u00f5es de ensino superior no cen\u00e1rio p\u00f3s-pand\u00eamico.<\/p>\n

A import\u00e2ncia da pesquisa e, tamb\u00e9m, o desafio de realizar pesquisa cient\u00edfica no Brasil foi destacado por in\u00fameros meios de comunica\u00e7\u00e3o, incont\u00e1veis vezes durante a pandemia. Apesar de ser um pa\u00eds de mentes brilhantes, grandes cientistas e pesquisadores nas mais diversas \u00e1reas, o Brasil enfrenta uma desvaloriza\u00e7\u00e3o dessa profiss\u00e3o o que pode se tornar um fator que diminui a ades\u00e3o dos alunos de gradua\u00e7\u00e3o aos departamentos de pesquisa. Pesquisa precisa ser planejada e pesquisadores precisam ser formados. Assim como destacado no editorial Tonelli\u00a0e\u00a0Zambaldi (2020) a pesquisa p\u00f3s-pandemia ser\u00e1 reconstru\u00edda: revistas cient\u00edficas, em v\u00e1rias \u00e1reas, j\u00e1 fazem chamadas para artigos que tratem desse novo cen\u00e1rio; centros de pesquisas nacionais e internacionais se associam para desenvolver projetos comuns e \u00f3rg\u00e3os financiadores prop\u00f5em verbas para projetos ainda distantes do necess\u00e1rio, mas s\u00e3o perspectivas de um futuro melhor. Os autores sugerem como caminhos as colabora\u00e7\u00f5es e o pensamento cr\u00edtico.<\/p>\n

Adicionalmente \u00e9 essencial lembrar a import\u00e2ncia da mudan\u00e7a de perfil do professor do ensino superior.\u00a0 O ensino superior est\u00e1 em um per\u00edodo de transi\u00e7\u00e3o, de apropria\u00e7\u00e3o e de compreens\u00e3o sobre as necessidades que est\u00e3o surgindo frente aos desafios do contexto p\u00f3s-pandemia, no qual \u00e9 importante a ressignifica\u00e7\u00e3o dos processos educacionais e reorganiza\u00e7\u00e3o curricular (SANTOS e COLABORADORES, 2020)<\/p>\n

No mesmo sentido, Gatti, Shaw e Pereira (2021) destacam as possibilidades de a\u00e7\u00e3o das universidades, nesse cen\u00e1rio e a necessidade de repensar a forma\u00e7\u00e3o de professores e da pesquisa no pa\u00eds.<\/p>\n

Conclus\u00f5es <\/strong><\/h2>\n

A intera\u00e7\u00e3o \u00e9 ponto primordial das rela\u00e7\u00f5es de ensino-aprendizagem na pesquisa \u00e9 espa\u00e7o de atua\u00e7\u00e3o aut\u00f4noma e coletiva, de viv\u00eancias e intera\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m onde as tecnologias podem e devem cumprir o importante papel de apoio dos processos de ensino e de aprendizagem. Acompanhar as r\u00e1pidas transforma\u00e7\u00f5es da sociedade moderna que trazem significativos impactos nas formas de ensinar e aprender; promover o protagonismo dos acad\u00eamicos, de forma a assumir um papel ativo frente ao processo de aprendizagem; promover uma aprendizagem para o ser, o fazer, conhecer e conviver conforme preconiza a proposta da UNESCO para a Educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XXI.<\/p>\n

Refer\u00eancias<\/strong><\/h2>\n

FERREIRA, Vit\u00f3ria; MORAIS, Ana Carolina Lamberty; CARPES, Felipe Pivetta. A inser\u00e7\u00e3o na inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica em tempos de pandemia: um relato de experi\u00eancia<\/strong>.\u00a0Anais do Sal\u00e3o Internacional de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o, v. 12, n. 1, 20 nov. 2020.<\/p>\n

GATTI, Bernardete Angelina;\u00a0SHAW, Gisele Soares Lemos; PEREIRA, Jocilene Gordiano Lima Tomaz. Perspectivas para forma\u00e7\u00e3o de professores p\u00f3s pandemia: um di\u00e1logo<\/strong>. \u00a0Revista Pr\u00e1xis Educacional,\u00a0ISSN-e\u00a02178-2679,\u00a0Vol. 17, N\u00ba. 45, 2021\u00a0(Ejemplar dedicado a: Dossi\u00ea: Educa\u00e7\u00e3o e cultura digital na Covid-19 (abr\/jun)), 25\u00a0p\u00e1gs<\/p>\n

SANTOS, G. M. T. dos; REIS, J. P. C. dos; M\u00c9RIDA, E. C.; RANGEL, E. L. F.; FRICH, A. A. Educa\u00e7\u00e3o superior: reflex\u00f5es a partir do advento da pandemia da COVID-19.<\/strong>\u00a0Boletim de Conjuntura (BOCA), Boa Vista, v. 4, n. 10, p. 108\u2013114, 2020. DOI: 10.5281\/zenodo.4073037. Dispon\u00edvel em: https:\/\/revista.ioles.com.br\/boca\/index.php\/revista\/article\/view\/58. Acesso em: 26 dez. 2022.<\/p>\n

SERAFIM, Milena Pavan\u00a0e\u00a0LEITE, Juliana Pires de Arruda. O papel das Universidades no alcance dos ODS no cen\u00e1rio do “p\u00f3s”-pandemia.<\/strong> Avalia\u00e7\u00e3o: Revista da Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Superior (Campinas) [online]. 2021, v. 26, n. 02 [Acessado\u00a026 Dezembro 2022], pp. 343-346. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1590\/S1414-40772021000200001>. Epub 19\u00a0Jul\u00a02021. ISSN 1982-5765.<\/p>\n

TONELLI, Maria Jos\u00e9\u00a0e\u00a0ZAMBALDI, Felipe. Pesquisa em tempos de pandemia.<\/strong> Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas [online]. 2020, v. 60, n. 2 [Acessado\u00a026 Dezembro 2022], pp. 82-83. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0034-759020200201>. Epub 15\u00a0Maio\u00a02020. ISSN 2178-938X. https:\/\/doi.org\/10.1590\/S0034-759020200201.<\/p>\n

[1]<\/a><\/sup> Fisioterapeuta; Resid\u00eancia P\u00f3s-doutoral em Fisiologia e Farmacologia UFMG; Professora e Pesquisadora da Faculdade UNIS S\u00e3o Louren\u00e7o. Diretora Acad\u00eamica da Faculdade UNIS S\u00e3o Louren\u00e7o. Vinculada ao Departamento de Pesquisa Funda\u00e7\u00e3o de Ensino e Pesquisa do Sul de Minas (FEPESMIG\/UNIS).<\/p>\n

[2]<\/a><\/sup> Bi\u00f3logo; Doutor em Fisiologia e Farmacologia UFMG.<\/p>\n

[3]<\/a><\/sup> Profissional de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica; Doutor em Ci\u00eancias do Esporte; Professor e pesquisador na Funda\u00e7\u00e3o de Ensino e Pesquisa do Sul de Minas (FEPESMIG); Pesquisador no Departamento de Pesquisa da Funda\u00e7\u00e3o de Ensino e Pesquisa do Sul de Minas (FEPESMIG\/UNIS); L\u00edder do N\u00facleo de Pesquisa da Faculdade Unis S\u00e3o Louren\u00e7o (FUSAL).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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