{"id":3307,"date":"2023-08-11T01:11:05","date_gmt":"2023-08-11T04:11:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/?p=3307"},"modified":"2023-08-23T11:53:52","modified_gmt":"2023-08-23T14:53:52","slug":"jogos-e-brincadeiras","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/saude-s123\/jogos-e-brincadeiras","title":{"rendered":"Jogos e brincadeiras de luta na educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar: classifica\u00e7\u00f5es para aplicabilidade"},"content":{"rendered":"

F\u00e1bio Rodrigo Ferreira Gomes<\/em> [1]<\/a><\/sup><\/p>\n

DOI: 10.32749\/nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/3307<\/p>\n

INTRODU\u00c7\u00c3O<\/h2>\n

As lutas ou artes marciais s\u00e3o utilizadas na escola de duas formas: A partir de projetos extracurriculares, em que h\u00e1 um especialista da \u00e1rea e que se assemelha \u00e0s caracter\u00edsticas de academias (com vestimenta, local de pr\u00e1tica e com gradua\u00e7\u00e3o dos alunos), que chamamos de \u201clutas na escola\u201d; ou dentro do curr\u00edculo de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar, em que o professor n\u00e3o tem forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica de uma modalidade de luta. Neste segundo caso n\u00e3o h\u00e1 gradua\u00e7\u00e3o de alunos e o objetivo \u00e9 proporcionar a viv\u00eancia da manifesta\u00e7\u00e3o cultural com adapta\u00e7\u00f5es ao ambiente escolar. Para essa segunda forma chamamos de \u201clutas da escola\u201d.<\/p>\n

A primeira publica\u00e7\u00e3o direcionada a tem\u00e1tica das lutas para a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica Escolar entendendo que tal conte\u00fado deve tratado no arcabou\u00e7o da linguagem e Cultura corporal foi no livro de Coletivo de Autores (1992) \u201cMetodologia do ensino da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica\u201d. No entanto, com a publica\u00e7\u00e3o dos par\u00e2metros curriculares nacionais (PCN) em 1998, foram criadas diretrizes para guiar os educadores por meio da normatiza\u00e7\u00e3o de determinados aspectos fundamentais relativas a cada disciplina. Os PCNs apresentavam a perspectiva da Cultura Corporal, apontando mudan\u00e7as da abordagem das lutas nas aulas e Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, como os jogos de lutas. Nesse sentido, podiam utilizar as modalidades como pano de fundo, que chamamos de \u201clutas formais\u201d, ou sem a utiliza\u00e7\u00e3o das modalidades como pano de fundo, as \u201clutas n\u00e3o formais\u201d, mas especificamente os jogos de lutas. Assim, o curr\u00edculo do ensino superior come\u00e7ou a ser modificado de maneira mais massificada para aumentar utiliza\u00e7\u00e3o as lutas na Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar (BRASIL, 1988).<\/p>\n

Com sua cria\u00e7\u00e3o em 2017 e entrando em vigor em 2018, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), que norteia a constru\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo escolar a partir das aprendizagens consideradas essenciais, trouxe as lutas como \u201clutas da<\/strong> escola\u201d, a serem desenvolvidas pelo profissional de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica.<\/p>\n

Na BNCC segue-se a orienta\u00e7\u00e3o para uma compreens\u00e3o por compet\u00eancias e habilidades, a qual devem ser desenvolvidas pelos estudantes durante sua forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica comp\u00f5e a \u00e1rea da linguagem juntamente com L\u00edngua Portuguesa, L\u00edngua Inglesa e Artes, entendendo que suas atividades acontecem por meio de pr\u00e1ticas sociais, intercedidas por diferentes linguagens, como por exemplo: verbal; visual; corporal; sonora; contemporaneamente; e digital.<\/p>\n

A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na BNCC \u00e9 um \u00e9 um componente curricular que trata as pr\u00e1ticas corporais em seus diferentes signos e demonstra\u00e7\u00f5es sociais, sendo entendida na perspectiva expressiva do sujeito. As pr\u00e1ticas corporais s\u00e3o tematizadas em suas seis\u00a0unidades que s\u00e3o\u00a0abordadas no decorrer do Ensino Fundamental, sendo: Brincadeiras e jogos; Esportes; Gin\u00e1sticas; Dan\u00e7as; Lutas; Pr\u00e1ticas corporais de aventura (BRASIL, 2017).<\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o as lutas, apresenta seu conte\u00fado tematizado em duas unidades, nos anos iniciais do ensino fundamental aparecem na unidade \u201cLUTAS\u201d, j\u00e1 nos anos finais a tem\u00e1tica \u201cESPORTE\u201d em um t\u00f3pico chamado de \u201cCombate\u201d.<\/p>\n

Assim, Brasil (2017) pontua que em rela\u00e7\u00e3o aos anos iniciais do Ensino Fundamental a Luta tem o foco nas disputas corporais, em que os participantes utilizam t\u00e9cnicas, t\u00e1ticas e estrat\u00e9gias para prender (imobilizar), desequilibrar, tocar (atingir) ou excluir o advers\u00e1rio de um determinado espa\u00e7o, utilizando a\u00e7\u00f5es de ataque e defesa dirigidas ao corpo do advers\u00e1rio. Essas lutas podem ser abordadas tamb\u00e9m em um contexto regional, em que podem ser tratadas as lutas brasileiras (capoeira, huka-huka, luta marajoara etc.), e lutas de diversos lugares do mundo (jud\u00f4, aikido<\/em>, jiu-j\u00edtsu,\u00a0muay thai<\/em>, boxe,\u00a0chinese boxing<\/em>, esgrima,\u00a0kendo<\/em>\u00a0etc.).<\/p>\n

Esse texto versa sobre a Luta tendo como premissa os jogos e brincadeiras. Dessa forma, apontar os elementos que comp\u00f5em as lutas, com o objetivo de deix\u00e1-las como um conte\u00fado de f\u00e1cil organiza\u00e7\u00e3o did\u00e1tica, faz com que o professor de lutas especialista tenha ferramentas para melhorar seu repert\u00f3rio pedag\u00f3gico, ou para professor de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica, que deseja cumprir com sua tarefa de proporcionar esse conte\u00fado para os alunos da educa\u00e7\u00e3o formal.<\/p>\n

JOGOS E BRINCADEIRAS DE LUTA<\/h2>\n

Esse texto destaca tr\u00eas classifica\u00e7\u00f5es para cria\u00e7\u00e3o de jogos e brincadeiras de lutas. Vale ressaltar que n\u00e3o s\u00e3o os \u00fanicos, mas foram selecionados pela f\u00e1cil compreens\u00e3o e poss\u00edvel implanta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Sobre “lutas da escola”, conforme os fundamentos t\u00e9cnicos e t\u00e1ticos, de forma com que os jogos e brincadeiras possam ser aplicados com as devidas adapta\u00e7\u00f5es, tem-se, conforme Oliveira (2009), os seguintes conceitos:<\/p>\n