{"id":3240,"date":"2023-07-25T01:18:15","date_gmt":"2023-07-25T04:18:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/?p=3240"},"modified":"2023-09-20T13:43:07","modified_gmt":"2023-09-20T16:43:07","slug":"vulnerabilidades-sociais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/ciencias-humanas-e-sociais\/vulnerabilidades-sociais","title":{"rendered":"Vulnerabilidades sociais presentes na regi\u00e3o nordeste e seus impactos no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Manuel Fernandes Fran\u00e7a J\u00fanior<\/em> [1]<\/a><\/sup><\/p>\n

Maria Milena de Oliveira<\/em> [2]<\/a><\/sup><\/p>\n

La\u00eds de Oliveira Castro<\/em> [3]<\/a><\/sup><\/p>\n

DOI: 10.32749\/nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/3240<\/p>\n

INTRODU\u00c7\u00c3O<\/h2>\n

O Nordeste Brasileiro enfrenta problemas de desenvolvimento regional em consequ\u00eancia de fatores hist\u00f3ricos, geogr\u00e1ficos e hidrol\u00f3gicos. Muitas fam\u00edlias sofrem com desigualdades sociais e s\u00e3o impedidas de ter acesso a recursos b\u00e1sicos indispens\u00e1veis para a vida de qualquer ser humano. Para Amartya Sem (1999 apud <\/em>CRESPO, GUROVITZ, 2002, p. 06) A pobreza pode ser definida como uma priva\u00e7\u00e3o das capacidades b\u00e1sicas de um indiv\u00edduo e n\u00e3o apenas como uma renda inferior a um patamar pr\u00e9-estabelecido\u201d.<\/p>\n

A regi\u00e3o conta com programas do governo para melhorias na qualidade de vida da popula\u00e7\u00e3o. Foram feitas diversas a\u00e7\u00f5es que ampliam o desenvolvimento das pessoas que fazem parte dos Estados nordestinos, como o Bolsa Fam\u00edlia, Minha Casa Minha Vida, Seguro Safra e dentre outros. \u00c9 importante destacar que, todas as medidas criadas pelo Governo amenizam a situa\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o combatem o problema por completo. Mesmo que consigam uma moradia, \u00e9 necess\u00e1rio sustentar a casa, e hoje, com a alta dos pre\u00e7os \u00e9 quase imposs\u00edvel viver apenas com estes benef\u00edcios. Os jovens que vivem em uma realidade na qual ter acesso a alimenta\u00e7\u00e3o, moradia e vestu\u00e1rio se torna uma batalha di\u00e1ria, t\u00e3o pouco ter\u00e3o disponibilidade para buscar novos horizontes atrav\u00e9s da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um importante mecanismo de transforma\u00e7\u00e3o social. Desenvolve no ser humano a capacidade cognitiva de interpretar informa\u00e7\u00f5es e formar opini\u00f5es cr\u00edticas sobre assuntos que est\u00e3o em pauta na sociedade. O sujeito passa a entender o seu lugar no mundo, qualificando-se para o mercado de trabalho, com o objetivo de buscar melhorias para sua vida pessoal e em sociedade. \u201cA Educa\u00e7\u00e3o envolve todo esse instrumental de formas de percep\u00e7\u00e3o do mundo, de comunica\u00e7\u00e3o e de intercomunica\u00e7\u00e3o, de autoconhecimento, e de conhecimento das necessidades humanas\u201d (RODRIGUES, 2001, p. 243).<\/p>\n

Contudo, na escolha entre trabalhar e ganhar o p\u00e3o de cada dia ou priorizar os estudos, o trabalho \u00e1rduo ganha lideran\u00e7a. Estudar \u00e9 um privil\u00e9gio alcan\u00e7ado por poucos, faltam oportunidades de vida para os moradores dessas localidades que cont\u00e9m d\u00e9ficit de renda. Partindo da realidade imediata que se observa, esta pesquisa tem como quest\u00e3o principal discutir de forma sucinta sobre as vulnerabilidades sociais presentes na Regi\u00e3o Nordeste do Pa\u00eds, e seus impactos no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o das pessoas que vivem na localidade.<\/p>\n

Por fim, o presente trabalho \u00e9 uma constru\u00e7\u00e3o informativa e foi iniciado com a busca bibliogr\u00e1fica de autores que discutem sobre a tem\u00e1tica. Diante disso, discorreu-se sobre vulnerabilidade social, preconceito sociocultural e educa\u00e7\u00e3o no Nordeste, com \u00eanfase nos principais autores que mais discutiam tal complexidade, como Santos (2008) e Vasconcelos (2008). Por fim, foram feitas an\u00e1lises e discuss\u00f5es de pesquisas realizadas em sites <\/em>da internet <\/em>que trazem evid\u00eancias sobre as afirma\u00e7\u00f5es feitas ao longo deste trabalho.<\/p>\n

FUNDAMENTA\u00c7\u00c3O TE\u00d3RICA<\/h2>\n

Ao falar-se sobre vulnerabilidade social, tema este recorrente no pa\u00eds, percebe-se que desde sua coloniza\u00e7\u00e3o a forma\u00e7\u00e3o de sua sociedade, sempre dividiu e reconheceu cada papel e influ\u00eancia perante suas mais diversas tarefas\/fun\u00e7\u00f5es. Fun\u00e7\u00f5es essas que tinham como \u201cpr\u00e9-requisito\u201d sobrenome, influ\u00eancia, classe, cor, etc. Apesar dos longos anos desde esse momento, ainda vemos resqu\u00edcios de tal concep\u00e7\u00e3o, que se apresentam em cada regi\u00e3o do nosso pa\u00eds.<\/p>\n

A aus\u00eancia dessa influ\u00eancia \u00e9 uma caracter\u00edstica que se manifesta desde direitos b\u00e1sicos at\u00e9 grandes investimentos, sobretudo, no interior do Nordeste e comunidades rurais, que sofrem com a car\u00eancia de acesso ao conhecimento, de acesso ao trabalho, de desenvolvimento infantojuvenil, de condi\u00e7\u00f5es habitacionais e com grande escassez de recursos. Al\u00e9m destas car\u00eancias, a regi\u00e3o sofre com a discrimina\u00e7\u00e3o e estere\u00f3tipos, que segundo Santos (2008) \u00e9 uma grave problem\u00e1tica presente no nosso dia a dia e que se reflete, por exemplo, na segrega\u00e7\u00e3o, discrimina\u00e7\u00e3o, racismo e xenofobia, etc. Tais associa\u00e7\u00f5es acabam gerando revolta ou aceita\u00e7\u00e3o de tamanha ineptid\u00e3o, que acabam prejudicando a vida de muitas pessoas, sobretudo, os jovens.<\/p>\n

O pa\u00eds, em sua totalidade, foi moldado por uma sociedade latifundi\u00e1ria, escravocrata e aristocr\u00e1tica, em que se sustentava apenas por uma economia agr\u00edcola rudimentar, que n\u00e3o se necessitava de pessoas letradas e nem de muitos para governar, mas sim de uma massa iletrada e submissa. Ao longo dos anos, principalmente no Nordeste, perpetuou e aumentou a cren\u00e7a que pobre n\u00e3o tem perspectivas e raz\u00f5es de estudo, por ser uma exce\u00e7\u00e3o e n\u00e3o uma necessidade. Tal car\u00eancia, transformou a regi\u00e3o em um local de m\u00e3o de obra barata e desqualificada, gerando uma rela\u00e7\u00e3o de codepend\u00eancia de regi\u00f5es desenvolvidas e \u201cestudadas\u201d.<\/p>\n

Para muitos que comp\u00f5em essa realidade, o b\u00e1sico do ensino \u00e9 suficiente, como escrita do nome e a leitura de palavras, o que aumenta ainda mais a ideia de exce\u00e7\u00e3o, e n\u00e3o, necessidade. Qualquer circunst\u00e2ncia pode ser piv\u00f4 do afastamento educacional, seja a compreens\u00e3o do m\u00ednimo, a busca de melhores condi\u00e7\u00f5es de vida, renda etc., mas nunca compreendida como caminho para aquilo que se almeja. Pois, n\u00e3o diferente da realidade fornecida \u00e0 regi\u00e3o, a educa\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m representava um lugar de sele\u00e7\u00e3o, logo, para poucos.<\/p>\n

Segundo M\u00e9z\u00e1ros (2012, p. 69): \u201cNa concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o h\u00e1 muito dominante, os governantes e os governados, assim como os educacionalmente privilegiados […] e aqueles que t\u00eam de ser educados, aparecem em compartimentos separados, quase estanques\u201d. Destacando que de um lado est\u00e3o os privilegiados, e logicamente, do outro se encontram os menos afortunados em que \u00e9 destinado \u00e0 condi\u00e7\u00e3o de m\u00e3o de obra facilmente explor\u00e1vel, preferencialmente iletrada.<\/p>\n

Al\u00e9m da cren\u00e7a de incapacidade ou da concep\u00e7\u00e3o errada sobre o real papel do ensino, temos as comprova\u00e7\u00f5es, que s\u00e3o dolorosas e que marca grande parte da regi\u00e3o e do pa\u00eds, que volta ao mapa da fome nos anos 2021-2022. A Regi\u00e3o Nordeste possui o 2\u00b0 maior percentual do Brasil, que segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE) afirma que sua popula\u00e7\u00e3o n\u00e3o se alimenta adequadamente e que passa fome.<\/p>\n

Figura 1 – Gr\u00e1fico da distribui\u00e7\u00e3o percentual da Seguran\u00e7a Alimentar e dos n\u00edveis de Inseguran\u00e7a Alimentar no ano de 2021-2022<\/p>\n

\"\"
Fonte: II Inqu\u00e9rito Nacional sobre Inseguran\u00e7a Alimentar no Contexto da Pandemia de Covid-19 no Brasil. (p.39, 2022).<\/figcaption><\/figure>\n

Apesar dos programas desenvolvidos pelo governo federal que muito se \u00e9 debatido no pa\u00eds, e encarado por muitos brasileiros como \u2018sustenta vagabundo\u201d, nos mostram que apesar de tal \u201cbenef\u00edcio\u201d, o mesmo ainda n\u00e3o se torna suficiente ao sustento. Esse percentual, \u00e9 apenas mais um dos motivos da desestrutura\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o. Afinal, a falta de alimento gera insufici\u00eancia nutricional, que gera um mal desempenho escolar, e consequentemente, uma evas\u00e3o escolar. Para Chambers (1989 apud<\/em> RECIO, 2010) os principais elementos caracterizadores da vulnerabilidade social s\u00e3o 3: a exposi\u00e7\u00e3o de um indiv\u00edduo ou grupo a determinados riscos, a capacidade desse em enfrent\u00e1-los, assim como a potencialidade desses riscos em trazer s\u00e9rias consequ\u00eancias aos afetados.<\/p>\n

Compreendemos que a dificuldade do acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o por parte da sua popula\u00e7\u00e3o vai muito al\u00e9m da disponibilidade de institui\u00e7\u00f5es de ensino, mas, da realidade social em que aquele jovem, crian\u00e7a e at\u00e9 adulto est\u00e1 inserido. A educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um importante mecanismo de transforma\u00e7\u00e3o social para muitas pessoas, inclusive para regi\u00e3o Nordeste, por\u00e9m, nem sempre se \u00e9 poss\u00edvel fazer tamanha escolha, principalmente, quando enfrentam a fome, a sede, o desabrigo, o preconceito, a vida.<\/p>\n

RESULTADOS E DISCUSS\u00c3O<\/h2>\n

O tema abordado, em especial os desafios da educa\u00e7\u00e3o enfrentados pelo povo nordestino, \u00e9 de extrema import\u00e2ncia, posto que nos apresenta a realidade da educa\u00e7\u00e3o nordestina, suas dificuldades, bem como nos faz debater quais os mecanismos e meios para se resolver o problema.<\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o nordestina apresenta muitas peculiaridades, fazendo com que a sua melhoria seja algo que demanda pol\u00edticas p\u00fablicas de incentivo, bem como uma mudan\u00e7a de consci\u00eancia por parte da popula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Portanto, para que a educa\u00e7\u00e3o nordestina possa ter melhorias, e supere as dificuldades, \u00e9 preciso mudan\u00e7as, nas abordagens metodol\u00f3gicas e nos pr\u00f3prios mat\u00e9rias,\u00a0 para que todas as \u00e1reas possam evoluir, e ao final, tenhamos resultados satisfat\u00f3rios na educa\u00e7\u00e3o do povo nordestino.<\/p>\n

Por fim, a esperan\u00e7a de um povo \u00e9 uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, e neste sentido o nordestino, um povo j\u00e1 sofrido, precisa vencer os desafios elencados neste trabalho para que possa sonhar com dias melhores.<\/p>\n

CONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS<\/h2>\n

Percebemos que embora nos \u00faltimos tempos o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o tenha aumentado, tornando quase a universaliza\u00e7\u00e3o do ensino fundamental, mas a continua\u00e7\u00e3o dos estudos em outros graus de ensino ainda \u00e9 um grande desafio da educa\u00e7\u00e3o no Nordeste. Compreendemos que as dificuldades enfrentadas pelas pessoas que residem nessa localidade para ter acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, est\u00e1 atrelado a diversos fatores, como os econ\u00f4micos, os culturais, entre outros. Dessa forma, investir em din\u00e2micas assertivas para garantir o acesso dessa popula\u00e7\u00e3o \u00e0 escola, \u00e9 o caminho correto a ser percorrido. Como tamb\u00e9m garantir o acesso de uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade para aqueles que j\u00e1 desfrutam do acesso, como usar de modo eficiente o tempo em sala de aula e proporcionar a troca de informa\u00e7\u00f5es buscando entender a realidade desses educandos, s\u00e3o pontos estrat\u00e9gicos a serem trabalhados.\u00a0<\/em><\/p>\n

REFER\u00caNCIAS<\/h2>\n

CRESPO, A. P. A.; GUROVITZ, E. A pobreza como um fen\u00f4meno multidimensional. RAE eletr\u00f4nica<\/strong>, v. 1, n. 2, p. 1\u201312, dez. 2002.<\/p>\n

CHAMBERS, R. Vulnerability, coping and policy. IDS Bulletin, v.20, n.2, 1989.<\/p>\n

DA SILVA, Antonio Luiz; SANTOS, Patr\u00edcia Oliveira S.; DE MINGARELLI NOGUEIRA, Christina Gladys. \u201cO PROGRAMA BOLSA FAM\u00cdLIA ZEROU A EVAS\u00c3O ESCOLAR NO SERT\u00c3O\u201d: UMA REFLEX\u00c3O A PARTIR DE CATINGUEIRA\u2013PB. In: Anais do IV Congresso Nacional de Educa\u00e7\u00e3o\u2013CONEDU. 2017.<\/p>\n

REDE PENSSAN. II Inqu\u00e9rito Nacional sobre Inseguran\u00e7a Alimentar no Contexto da Pandemia da Covid-19 no Brasil. S\u00e3o Paulo. Funda\u00e7\u00e3o Friedrich Ebert, 2022. Dispon\u00edvel em: https:\/\/pesquisassan.net.br\/olheparaafome\/. Acesso em: 10 de julho de 2023.<\/p>\n

RODRIGUES, N. Educa\u00e7\u00e3o: da forma\u00e7\u00e3o humana \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do sujeito \u00e9tico. Educa\u00e7\u00e3o & Sociedade<\/strong>, v. 22, n. 76, p. 232\u2013257, out. 2001. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.scielo.br\/j\/es\/a\/MpfHNQQRP5c4LBvN4pgPpwJ\/?lang=pt&format=pdf>. Acesso em: 26 jun. 2023.<\/p>\n

SANTOS, Ivone. Educa\u00e7\u00e3o para a diversidade<\/strong>: uma pr\u00e1tica a ser constru\u00edda na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. 40 f. Caderno tem\u00e1tico, Pedagogia, UENP, 2008.<\/p>\n

VASCONCELOS, Francisco de Assis Guedes de. Josu\u00e9 de Castro e a Geografia da Fome no Brasil. Cad. Sa\u00fade P\u00fablica<\/strong>, Rio de Janeiro, v.24, n.11 p.2710-2717, nov, 2008. Scielo. Dispon\u00edvel em: http:\/\/www.scielo.br\/pdf\/csp\/v24n11\/27.pdf. Acesso em: 24 abr 2023<\/p>\n

[1]<\/a><\/sup> P\u00f3s-Graduando em Ensino de Geografia pela FAVENI, Graduado em Licenciatura Plena em Geografia pela UERN. ORCID: https:\/\/orcid.org\/0009-0006-4908-4104. CURR\u00cdCULO LATTES:\u00a0 http:\/\/buscatextual.cnpq.br\/buscatextual\/visualizacv.do?id=K9772897Y7.<\/p>\n

[2]<\/a><\/sup> P\u00f3s-Graduanda em Geografia Ambiental pela FACULESTE, Graduada em Licenciatura Plena em Geografia pela UERN. ORCID: https:\/\/orcid.org\/0009-0005-5975-3167. CURR\u00cdCULO LATTES: https:\/\/lattes.cnpq.br\/4514190982858228.<\/p>\n

[3]<\/a><\/sup> P\u00f3s-Graduanda em Ensino de Geografia, Hist\u00f3ria e sustentabilidade pela FAVENI, Graduado em Licenciatura Plena em Geografia pela UERN. ORCID: https:\/\/orcid.org\/0009-0002-2421-3409. CURR\u00cdCULO LATTES: http:\/\/lattes.cnpq.br\/9768228217477112.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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