{"id":1831,"date":"2023-03-20T19:02:14","date_gmt":"2023-03-20T22:02:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/?p=1831"},"modified":"2023-04-28T14:28:55","modified_gmt":"2023-04-28T17:28:55","slug":"rota-da-ciencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/multidisciplinar\/rota-da-ciencia","title":{"rendered":"2. Rota da ci\u00eancia: o despertar da curiosidade e inspira\u00e7\u00e3o de futuros cientistas"},"content":{"rendered":"

Izael Oliveira Silva [1]<\/a><\/sup><\/p>\n

Charles Anderson CarmoValen\u00e7a [2]<\/a><\/sup><\/p>\n

Andressa Vit\u00f3ria de Souza Cruz [3]<\/a><\/sup><\/p>\n

Evenly Dhennyff Ferreira [4]<\/a><\/sup><\/sup><\/p>\n

Diogo Tiago dos Santos [5]<\/a><\/sup><\/sup><\/span><\/p>\n

Ian\u00eas Vieira de Lima [6]<\/a><\/sup><\/sup><\/span><\/p>\n

DOI: 10.32749\/nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/1831<\/p>\n

INTRODU\u00c7\u00c3O<\/h2>\n

A realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 uma ferramenta fundamental para a aprendizagem e compreens\u00e3o de conceitos cient\u00edficos. Essas atividades permitem que os estudantes experimentem e manipulem materiais concretos, facilitando a compreens\u00e3o de conceitos abstratos. Al\u00e9m disso, as pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio tamb\u00e9m ajudam a desenvolver habilidades importantes, como a resolu\u00e7\u00e3o de problemas, a observa\u00e7\u00e3o atenta, a comunica\u00e7\u00e3o e a colabora\u00e7\u00e3o (SOUSA, 2019).<\/p>\n

As pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio tamb\u00e9m conseguem motivar e envolver os estudantes em sua aprendizagem, especialmente aqueles que t\u00eam uma abordagem mais pr\u00e1tica. Ao experimentar e investigar de forma aut\u00f4noma, os estudantes s\u00e3o estimulados a perguntar, pensar e conectar conceitos, aumentando sua compreens\u00e3o e reten\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es (CUNHA; ALMEIDA, 2018).<\/p>\n

As pr\u00e1ticas de laborat\u00f3rio s\u00e3o uma parte crucial da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, pois ajudam a desenvolver habilidades importantes, aumentar a compreens\u00e3o e motiva\u00e7\u00e3o dos estudantes. \u00c9 importante que essas atividades sejam incorporadas de forma regular e significativa no curr\u00edculo escolar<\/p>\n

O presente trabalho teve como objetivo desenvolver habilidades e a compreens\u00e3o dos conceitos cient\u00edficos em discentes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, incluindo aqueles com defici\u00eancia, por meio de experimenta\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica, promovendo a inclus\u00e3o, equidade, igualdade de oportunidades e prepara\u00e7\u00e3o para futuras carreiras em ci\u00eancia e tecnologia.<\/p>\n

METODOLOGIA<\/h2>\n

TREINAMENTO DOS DISCENTES DE INICIA\u00c7\u00c3O CIENT\u00cdFICA (IC)<\/h2>\n

O treinamento dos discentes de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica \u2013 IC, \u00e9 realizado no Centro Educacional Pesquisa Rob\u00f3tica e Inova\u00e7\u00e3o-CEPRI\/SEMED de S\u00e3o Miguel dos Campos\/AL desde mar\u00e7o 2021 e consistiu em introdu\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, demonstra\u00e7\u00e3o, treinamento em seguran\u00e7a, pr\u00e1tica de cada experimento cient\u00edficos que demonstraram diferentes fen\u00f4menos f\u00edsicos e qu\u00edmicos.<\/p>\n

A primeira experi\u00eancia utilizamos a diferen\u00e7a de press\u00e3o para fazer um ovo previamente cozido entrar em uma garrafa, enquanto a segunda demonstra a rela\u00e7\u00e3o entre a densidade e sua flutua\u00e7\u00e3o em um l\u00edquido. A terceira experi\u00eancia usa velas para mostrar como a diferen\u00e7a de press\u00e3o pode fazer a \u00e1gua subir em um tubo. O quarto experimento foi o indicador \u00e1cido-base de repolho roxo, que usa antocianinas do repolho para criar um indicador \u00e1cido-base. A quinta experi\u00eancia utiliza bicarbonato para mostrar evid\u00eancias de uma rea\u00e7\u00e3o qu\u00edmica que enche automaticamente bal\u00f5es. A sexta experi\u00eancia demonstra como a eletroqu\u00edmica pode gerar corrente el\u00e9trica para fazer dispositivos funcionarem, como ledes, calculadoras e rel\u00f3gios digitais. Por fim, a introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 microscopia apresenta microsc\u00f3pios eletr\u00f4nicos para estudar a estrutura celular em detalhes. Ap\u00f3s finalizado o treinamento os experimentos foram demonstrados para os estudantes no laborat\u00f3rio e nas escolas da rede municipal.<\/p>\n

ROTA DA CI\u00caNCIA COMO INSTRUMENTO DE INCLUS\u00c3O<\/h2>\n

Foram escolhidos experimentos que permitissem a participa\u00e7\u00e3o plena dos discentes com e sem defici\u00eancia, garantindo a acessibilidade e inclus\u00e3o de todos os participantes. Foi realizado um levantamento pr\u00e9vio das necessidades e recursos necess\u00e1rios para adaptar os experimentos de densidade, indicador \u00e1cido-base de repolho roxo, enchimento autom\u00e1tico de bal\u00f5es e eletroqu\u00edmica, de forma que os discentes com defici\u00eancia pudessem realiz\u00e1-los com seus colegas sem defici\u00eancia. Estes experimentos est\u00e3o descritos na metodologia.<\/p>\n

IMPLANTA\u00c7\u00c3O DA HORTA NA ESCOLAR<\/h2>\n

Para implanta\u00e7\u00e3o da horta os discentes da educa\u00e7\u00e3o infantil e fundamental I, da Escola do Campo Jos\u00e9 Marcos da Rocha formaram 5 grupos contendo 5 representantes e selecionaram 20 sementes de alface de duas variedades, totalizando 100 unidades germinativas. J\u00e1 a semeadura foi realizada pelos discentes do fundamental II, e mantidas durante 20 dias no CEPRI\/SEMED at\u00e9 o momento em que as plantas estavam em condi\u00e7\u00f5es de serem transplantadas. Os discentes do fundamental II prepararam o solo do canteiro disponibilizado para acomodar as plantas com espa\u00e7amento m\u00e9dio de 15 cm. Para a quebra da dorm\u00eancia das sementes e a taxa de germina\u00e7\u00e3o utilizamos a metodologia proposta por Silva et al. (2023). A manuten\u00e7\u00e3o da horta at\u00e9 o momento da colheita foi realizada por todos os envolvidos no projeto.<\/p>\n

RESULTADO E DISCUSS\u00c3O<\/h2>\n

O LETRAMENTO CIENT\u00cdFICO E A ROTA DA CI\u00caNCIA<\/h2>\n

Segundo De Godoi Branco et al. (2020), na BNCC, a \u00e1rea de Ci\u00eancias da Natureza tem como objetivo desenvolver nos estudantes o letramento cient\u00edfico que se refere tanto ao conhecimento da ci\u00eancia como ao da tecnologia visando compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnol\u00f3gico), mas tamb\u00e9m transform\u00e1-lo com base nos aportes te\u00f3ricos e processuais das ci\u00eancias. \u00a0 A reprodu\u00e7\u00e3o dessas pr\u00e1ticas discente a discente aproxima o conhecimento e faz com que eles percebam que \u00e9 poss\u00edvel realizar atividades pr\u00e1ticas de ci\u00eancias por outros colegas se tornam os facilitadores deste conhecimento.<\/p>\n

O treinamento dos discentes de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica foi uma importante ferramenta no processo de ensino, pois este recurso trouxe uma nova perspectiva sobre o estudo de ci\u00eancias devido \u00e0 observa\u00e7\u00e3o do discente desde o preparo de cada atividade ao resultado adquirido depois de sua execu\u00e7\u00e3o, sendo assim o que na teoria era complexo, na pr\u00e1tica, se fez facilitado e compreens\u00edvel. E a pr\u00e1tica unida a teoria possibilitou o desenvolvimento e despertou a curiosidade dos discentes em sala de aula o que eles vivenciaram no laborat\u00f3rio (Figura 1).<\/p>\n

Figura 1<\/strong>. Treinamento de IC no Centro Educacional Pesquisa Rob\u00f3tica e Inova\u00e7\u00e3o-CEPRI\/SEMED. A-Macera\u00e7\u00e3o de folhas de repolho roxo para extra\u00e7\u00e3o de antocianinas indicador \u00e1cido-base; B-Resultado da rea\u00e7\u00e3o \u00e1cido Base; C e D Demonstra\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas de ci\u00eancias para discentes do Infantil no CEPRI\/SEMED<\/p>\n

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Fonte: Autores (2023).<\/figcaption><\/figure>\n

As pr\u00e1ticas foram positivas pois tornaram os discentes os protagonistas do processo de aprendizagem. Atrav\u00e9s do treinamento e da realiza\u00e7\u00e3o de atividades pr\u00e1ticas, desenvolveram habilidades e compet\u00eancias que fizeram dos IC multiplicadores capazes de transmitir conhecimentos de forma clara e objetiva. Al\u00e9m disso, o uso de uma linguagem pr\u00f3xima do cotidiano inspirou os espectadores a se interessarem e se sentirem confort\u00e1veis em tornar o estudo da ci\u00eancia mais atraente e pr\u00e1tico. Fonseca e Soares (2016), desenvolveram trabalho semelhante e as atividades pr\u00e1ticas no ensino de ci\u00eancias permitiram o desenvolvimento de habilidades e compet\u00eancias dos discentes, tornando-os integrantes ativos do processo de aprendizagem (Figura 2).<\/p>\n

Figura 2<\/strong>. Atividade na Escola do Campo Jos\u00e9 Marcos da Rocha com discentes do Educa\u00e7\u00e3o Infantil<\/p>\n

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Fonte: Autores (2023).<\/figcaption><\/figure>\n

V\u00e1rios autores destacam a import\u00e2ncia de atividades semelhantes a realizadas na Rota da Ci\u00eancia. Cunha; Almeida (2018) e Farias; Borba (2020) relatam a import\u00e2ncia de promover uma educa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica que valorizasse a investiga\u00e7\u00e3o, a reflex\u00e3o e a participa\u00e7\u00e3o dos discentes em atividades pr\u00e1ticas. Gurgel; Silva; Rocha (2019) e Melo; Santos (2019), afirmam que o uso de pr\u00e1ticas investigativas \u00e9 importante para o desenvolvimento de uma educa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica que valorize a curiosidade, a criatividade e o interesse dos discentes e a constru\u00e7\u00e3o de conceitos cient\u00edficos. E Farias e Borba (2020), corroboram com este trabalho e com os autores citados ao afirmar que as pr\u00e1ticas experimentais contribuem significativamente no desenvolvimento de habilidades t\u00e9cnicas e metodol\u00f3gicas dos envolvidos.<\/p>\n

ROTA DA CI\u00caNCIA COMO INSTRUMENTO DE INCLUS\u00c3O<\/h2>\n

As pr\u00e1ticas de ci\u00eancias da natureza requerem olhar abrangente e detalhado. As aulas pr\u00e1ticas de ci\u00eancias quando utilizadas com pessoas com defici\u00eancia necessitam de adapta\u00e7\u00f5es singulares para promover a participa\u00e7\u00e3o de todos (SANTOS, 2009). O envolvimento da fam\u00edlia e escola \u00e9 fundamental para minimizar as necessidades do discente com defici\u00eancia, pois a partir da viv\u00eancia da fam\u00edlia podem ser tra\u00e7adas estrat\u00e9gias diferenciadas que se aproximam das necessidades e o processo evolutivo pode acorrer de forma positiva. As adapta\u00e7\u00f5es realizadas com objetivo de adequar os experimentos pr\u00e1ticos al\u00e9m de promover a inclus\u00e3o podem apresentar resultados positivos para os discentes sem defici\u00eancia (MATHIAS, 2009).<\/p>\n

Por isto precisamos dispor de estrat\u00e9gias para incluir de modo pleno, discentes que fazem uso de cadeira de rodas em uma aula de campo, ou at\u00e9 mesmo um deficiente visual em um laborat\u00f3rio com objetos confeccionados em 3D para serem dados condi\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise, uma vez que o microsc\u00f3pio n\u00e3o \u00e9 acess\u00edvel para esse p\u00fablico e al\u00e9m disto considerar tamb\u00e9m estrat\u00e9gias que permitiam a inclus\u00e3o de discentes com defici\u00eancia intelectual, com atividades pr\u00e1ticas de Ci\u00eancias de acordo com suas necessidades e oferecendo o suporte necess\u00e1rio que eles possam se desenvolver e aprender da melhor maneira poss\u00edvel (FERREIRA; SILVA, 2013).<\/p>\n

Figura 3.<\/strong> Pr\u00e1tica de Ci\u00eancias na educa\u00e7\u00e3o inclusiva. A Enchimento autom\u00e1tico de Bal\u00e3o; e B Eletroqu\u00edmica usando Tomate como fonte el\u00e9trica para acender Led; C e D -Pr\u00e1tica de qu\u00edmica-Misturas \u00c1cido-base<\/p>\n

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Fonte: Autores (2023).<\/figcaption><\/figure>\n

IMPLANTA\u00c7\u00c3O DA HORTA NA ESCOLAR<\/h2>\n

Depois de semeadas, as plantas de alface (Lactuca sativa L) variedade “crespa verde” e “mimosa roxa”, que estavam em pleno desenvolvimento vegetativo foram transplantadas de A taxa germinativa de 85% e de 75%, respectivamente. Os resultados obtidos foram compat\u00edveis aos obtidos no trabalho realizado por Silva et al. (2023).<\/p>\n

A instala\u00e7\u00e3o da horta na escola, foi mantida pela comunidade estudantil, e permitiu que os discentes tivessem contato com alimentos frescos e saud\u00e1veis, al\u00e9m de ter ajudado a desenvolver habilidades em agricultura e consci\u00eancia ambiental. Carvalho et al. (2018), a horta escolar contribuiu significativamente para a educa\u00e7\u00e3o nutricional da comunidade estudantil, al\u00e9m de proporcionar a intera\u00e7\u00e3o deles com o meio ambiente e a valoriza\u00e7\u00e3o da alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel. Al\u00e9m disso, a horta ajudou a conscientiz\u00e1-los sobre a import\u00e2ncia da agricultura sustent\u00e1vel e dos m\u00e9todos de produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola ecologicamente corretos.<\/p>\n

A instala\u00e7\u00e3o da horta pelos estudantes tamb\u00e9m promoveu a responsabilidade e o senso de comunidade. Pereira et al. (2017) e Silva et al. (2023), comenta que a participa\u00e7\u00e3o dos discentes na manuten\u00e7\u00e3o da horta escolar levou a uma maior conscientiza\u00e7\u00e3o ambiental, al\u00e9m de ter melhorado as habilidades interpessoais e a autoestima de todos os envolvidos na atividade.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Figura 4<\/strong>. A implanta\u00e7\u00e3o de uma horta na Escola do Campo Jos\u00e9 Marcos da Rocha. Coluna A, plantio- Educa\u00e7\u00e3o infantil; B e C, colheita- Fundamental II e D utiliza\u00e7\u00e3o das hortali\u00e7as na refei\u00e7\u00e3o da escola<\/p>\n

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Fonte: Autores (2023).<\/figcaption><\/figure>\n

A horta permitiu que as crian\u00e7as se envolvessem na atividade, pr\u00e1ticas e l\u00fadicas relacionadas \u00e0 agricultura, levando-os a aprender os ciclos da natureza e a import\u00e2ncia dos alimentos saud\u00e1veis, al\u00e9m de desenvolver o senso de responsabilidade e a valoriza\u00e7\u00e3o do meio ambiente que eles est\u00e3o inseridos Silva et al. (2023).<\/p>\n

Como a escola est\u00e1 localizada na fazenda do Coit\u00e9 (\u00e1rea rural), onde as atividades agr\u00edcolas s\u00e3o uma parte importante da cultura local, a horta escolar serviu para conectar os discentes as tradi\u00e7\u00f5es agr\u00edcolas da regi\u00e3o e com as pr\u00e1ticas sustent\u00e1veis.<\/p>\n

CONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS<\/h2>\n

O treinamento dos IC possibilitou aos discentes desenvolverem as habilidades e a capacidade t\u00e9cnica de executarem e demonstrar as pr\u00e1ticas nas escolas em que a rota da ci\u00eancia foi solicitada. Isto refor\u00e7a a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o e qu\u00e3o significativo \u00e9 conhecimento pr\u00e1tico de ci\u00eancias da natureza no desenvolvimento da aprendizagem dos discentes.<\/p>\n

As atividades pr\u00e1ticas de ci\u00eancias da natureza s\u00e3o uma ferramenta importante para garantir uma educa\u00e7\u00e3o equitativa e promover a inclus\u00e3o plena dos discentes com e sem defici\u00eancia. Desta forma os discentes tiveram a oportunidade de vivenciar uma forma diferente de estudar e desenvolver habilidades cient\u00edficas e cognitivas, al\u00e9m de promover a valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade e a quebra de estere\u00f3tipos e preconceitos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s pessoas com defici\u00eancia.<\/p>\n

A implanta\u00e7\u00e3o de uma horta mantida pelos discentes de educa\u00e7\u00e3o infantil e fundamental I e II em uma escola do campo \u00e9 uma iniciativa valiosa para promover o aprendizado pr\u00e1tico, a consci\u00eancia ambiental e a valoriza\u00e7\u00e3o da agricultura sustent\u00e1vel.\u00a0<\/strong><\/p>\n

REFER\u00caNCIAS<\/h2>\n

CARVALHO, E. R. et al. Horta escolar: uma experi\u00eancia de promo\u00e7\u00e3o da alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel. Revista Cient\u00edfica da Faculdade UNIDA<\/strong>, v. 10, n. 1, p. 25-36, 2018.<\/p>\n

CUNHA, A. M. A.; ALMEIDA, M. J. P. M. O ensino de ci\u00eancias naturais na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: pr\u00e1ticas experimentais e atividades investigativas. Revista de Ensino de Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica<\/strong>, v. 9, n. 2, p. 109-126, 2018.<\/p>\n

DE GODOI BRANCO, Alessandra Batista et al. O letramento cient\u00edfico na BNCC: poss\u00edveis desafios para sua pr\u00e1tica.\u00a0Revista Contempor\u00e2nea de Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, v. 15, n. 33, p. 196-215, maio\/ago. 2020. ttp:\/\/dx.doi.org\/10.20500\/rce.v15i33.32073<\/p>\n

FARIAS, F. H. C.; BORBA, M. C. Pr\u00e1ticas experimentais e a forma\u00e7\u00e3o inicial em ci\u00eancias naturais: um estudo com licenciados de qu\u00edmica. Revista Brasileira de Ensino de Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica<\/strong>, v. 8, n. 4, p. 135-156, 2020.<\/p>\n

FONSECA, Wander; SOARES, J. A. A experimenta\u00e7\u00e3o no ensino de ci\u00eancias: rela\u00e7\u00e3o teoria e pr\u00e1tica.\u00a0Os desafios da escola p\u00fablica paranaense na perspectiva do professor PDE: Cadernos PDE<\/strong>, v. 1, 2016.<\/p>\n

GURGEL, I. A. M.; SILVA, L. G. S. da; ROCHA, F. L. R. As pr\u00e1ticas investigativas na educa\u00e7\u00e3o em ci\u00eancias naturais: um estudo em escolas do ensino fundamental e m\u00e9dio. Revista Brasileira de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias<\/strong>, v. 19, e0534, 2019.<\/p>\n

MELO, M. C. R.; SANTOS, F. F. dos. Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas investigativas no ensino de ci\u00eancias naturais na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: uma revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica. Revista Multidisciplinar e de Estudos Acad\u00eamicos<\/strong>, v. 13, p. 52-6, 2019.<\/p>\n

PEREIRA, M. A. et al. A horta escolar como recurso pedag\u00f3gico: experi\u00eancia em escolas p\u00fablicas de S\u00e3o Paulo. Caderno de Pesquisa Interdisciplinar em Ci\u00eancias Humanas,<\/strong> n. 38, p. 197-212, 2017.<\/p>\n

SILVA, Izael Oliveira; SANTOS, Jackson Vitor dos; SANTOS, Jana\u00edna Firmina dos; et al<\/em>. Tecnologia de sementes na implanta\u00e7\u00e3o de horta: uma perspectiva sobre sustentabilidade e alimenta\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel. In<\/em>: Reflex\u00f5es, Proposi\u00e7\u00f5es e Desafios na Constru\u00e7\u00e3o do Conhecimento Acad\u00eamico e Cient\u00edfico no Brasil: 2022<\/strong>. 1.\u00a0ed. S\u00e3o Paulo: [s.n.], 2023, v.\u00a01, p.\u00a0217\u2013223. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/multidisciplinar\/reflexoes\/tecnologia-de-sementes>. Acesso em: 31\u00a0jan.\u00a02023.<\/p>\n

SOUSA, Lourdes Maria Magalh\u00e3es Campos de; ANJOS, Maylta Brand\u00e3o dos; LIMA, Val\u00e9ria da Silva. Ensino de ci\u00eancias e pr\u00e1tica em laborat\u00f3rio: uma experi\u00eancia com alunos do primeiro segmento do ensino fundamental. Research, Society and Development<\/strong>, v.\u00a08, n.\u00a04, p.\u00a001\u201316, 2019. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/5606\/560662195032\/html\/>. Acesso em: 7\u00a0fev.\u00a02023.<\/p>\n

[1]<\/a><\/sup> Doutor em Prote\u00e7\u00e3o de Plantas; Prof\u00ba. Pesquisador no Centro Educacional Pesquisa Rob\u00f3tica e Inova\u00e7\u00e3o-CEPRI\/SEMED de S\u00e3o Miguel dos Campos\/AL; Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o de Alagoas SEDUC\/AL 2\u00b0GERE. ORCID: https:\/\/orcid.org\/0000-0002-4430-655X. Curr\u00edculo lattes: http:\/\/lattes.cnpq.br\/3148650338355497.<\/p>\n

[2]<\/a><\/sup> Secretario de Gabinete Civil; Especialista em Gest\u00e3o Escolar-Ufal, Coordena\u00e7\u00e3o, Supervis\u00e3o e Orienta\u00e7\u00e3o Escolar- CEAP, Graduado em Letras- Portugu\u00eas\/Ingl\u00eas em S\u00e3o Miguel dos Campos\/AL. ORCID: https:\/\/orcid.org\/0009-0001-7887-0247. Curr\u00edculo lattes: http:\/\/lattes.cnpq.br\/2320902890705391.<\/p>\n

[3]<\/a><\/sup> Discente da Escola do Campo Jos\u00e9 Marcos da Rocha \/ Fazenda Coite, S\u00e3o Miguel dos Campos\/AL. ORCID: https:\/\/orcid.org\/0009-0007-4329-8029.<\/p>\n

[4]<\/a><\/sup> Discente da Escola do Campo Jos\u00e9 Marcos da Rocha\/Fazenda Coite, S\u00e3o Miguel dos Campos\/AL. ORCID: https:\/\/orcid.org\/0009-0008-2742-4811.<\/p>\n

[5]<\/a><\/sup> Doutorando em Materiais na Universidade Federal de Alagoas;\u00a0 Coordenador e pesquisador do Centro Educacional Pesquisa Rob\u00f3tica e Inova\u00e7\u00e3o-CEPRI; Secretaria\u00a0 Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Miguel dos Campos-AL. Email:\u00a0 email: <\/span>diogotiagos@gmail.com<\/span> Orcid: <\/span>https:\/\/orcid.org\/0009-0000-8998-2239<\/span>.<\/span><\/p>\n

[6]<\/a><\/sup> Pesquisadora do Centro Educacional Pesquisa Rob\u00f3tica e Inova\u00e7\u00e3o-CEPRI; Secretaria\u00a0 Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Miguel dos Campos-AL. Email:<\/span>ianes.vieira@hotmail.com<\/span>. ORCID: <\/span>https:\/\/orcid.org\/0000-0002-2747-536X<\/span>.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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