{"id":1713,"date":"2023-03-19T17:12:55","date_gmt":"2023-03-19T20:12:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/?p=1713"},"modified":"2023-04-20T21:55:11","modified_gmt":"2023-04-21T00:55:11","slug":"inclusao-no-contexto-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/ciencias-humanas\/inclusao-no-contexto-escolar","title":{"rendered":"8. Inclus\u00e3o no contexto escolar: desafios, limites e perspectivas"},"content":{"rendered":"

Adam Benedito do Carmo de Sousa [1]<\/a><\/sup><\/p>\n

DOI:\u00a010.32749\/nucleodoconhecimento.com.br\/livros\/1713<\/p>\n

 <\/p>\n

O referido artigo tem como tema a inclus\u00e3o, a perman\u00eancia e a assist\u00eancia das Pessoas com Defici\u00eancia (PcD). Pois, o tema tem se tornado algo preocupante, uma vez \u00e9 relevante que a sociedade possa se educar, desde cedo, para a inclus\u00e3o de todos.<\/p>\n

\u00c9 fato que falar de inclus\u00e3o de PcD nas s\u00e9ries iniciais favorece, de forma substancial, o desenvolvimento das crian\u00e7as, tornando-as independentes em um futuro contexto educacional e social. Nas s\u00e9ries iniciais o professor possui a responsabilidade de educar as crian\u00e7as para o mundo da inclus\u00e3o, podendo, inclusive, estimular tal crian\u00e7a a se relacionar com outras.<\/p>\n

Diante desse contexto, surge a seguinte indaga\u00e7\u00e3o: como a educa\u00e7\u00e3o pode proporcionar a aprendizagem, o lazer, a inclus\u00e3o, no indiv\u00edduo com defici\u00eancia na sociedade? Com isso, o respectivo texto tem como objetivo tra\u00e7ar elementos singulares na educa\u00e7\u00e3o para uma inclus\u00e3o. Para isso, deve-se tratar da compreens\u00e3o do que seja a PcD, assim como seus aspectos semelhantes, oriundos, assim, da crian\u00e7a com defici\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 crian\u00e7a sem defici\u00eancia.<\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o ao m\u00e9todo, este ser\u00e1 bibliogr\u00e1fico, por interm\u00e9dio de leituras de artigos relacionados ao tema, com sistematiza\u00e7\u00e3o de ideias acerca da inclus\u00e3o. A escola \u00e9 um ambiente importante para a educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Uma vez que disp\u00f5e de um espa\u00e7o socioeducacional; logo, a escola precisa se tornar um espa\u00e7o democr\u00e1tico, pensar no aluno com defici\u00eancia como um cidad\u00e3o com direitos e deveres.\u00a0<\/strong><\/p>\n

O termo \u201cdeficiente\u201d e algumas reflex\u00f5es<\/strong><\/h2>\n

A Conven\u00e7\u00e3o Sobre os Direitos da Pessoa com Defici\u00eancia patrocinada pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU), aprovada no Brasil por interm\u00e9dio do Decreto Legislativo n.\u00ba 186, de 09 de julho de 2008, nos termos do \u00a73\u00ba do art. 5\u00ba da Constitui\u00e7\u00e3o Federal (CF) e, portanto, possui equival\u00eancia de Emenda Constitucional (EC), ratificada em 1\u00ba de agosto de 2008 e promulgada pelo Decreto n\u00ba 6.949, de 25 de agosto de 2009, trouxe, com isso, ao ordenamento jur\u00eddico do Brasil um novo conceito de PcD, dessa vez com status constitucional, com efic\u00e1cia revogat\u00f3ria de toda a legisla\u00e7\u00e3o infraconstitucional que lhe seja contr\u00e1ria.<\/p>\n

A Conven\u00e7\u00e3o supracitada, em seu pre\u00e2mbulo, na al\u00ednea \u201ce\u201d, destaca a incompletude do conceito de defici\u00eancia que, agora, dever\u00e1 ser atualizado em cada momento\/contexto hist\u00f3rico, apontando, ainda, para a sua dimens\u00e3o social e n\u00e3o mais como algo relacionado, intricadamente, \u00e0 pessoa.<\/p>\n

Com o intuito de desenvolver um trabalho sobre a inclus\u00e3o, se faz necess\u00e1rio definir a categoria que se pretende incluir. Quem \u00e9 a PcD e quais s\u00e3o os seus direitos? Para tanto, O Estatuto da Pessoa com Defici\u00eancia (2015), art. 2, promulga que:<\/p>\n

Considera-se pessoa com defici\u00eancia aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza f\u00edsica, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em intera\u00e7\u00e3o com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participa\u00e7\u00e3o plena e efetiva na sociedade em igualdade de condi\u00e7\u00f5es com as demais pessoas (BRASIL, 2015, p. 8-9).<\/p>\n

A Lei n\u00ba 13.146 de 06 de julho de 2015, oferece condi\u00e7\u00f5es, dando-lhe acesso a seus direitos; tornando-o, assim, uma pessoa mais produtiva e capaz de atuar nos mais variados campos, como cient\u00edfico, cultural e tecnol\u00f3gico.<\/p>\n

O aluno com defici\u00eancia enfrenta n\u00e3o apenas o desafio da acessibilidade, mas, tamb\u00e9m, a dificuldade socioecon\u00f4mica; logo, acabam em uma vida sedent\u00e1ria. Por causa de tal estilo de vida, quando est\u00e1 em sala de aula, sente dificuldade de assimilar o que se aprende. Al\u00e9m disso, as condi\u00e7\u00f5es e estruturas das institui\u00e7\u00f5es educacionais n\u00e3o s\u00e3o adequadas \u00e0s necessidades cognitivas e f\u00edsicas da PcD. Tal perspectiva faz com que se trace uma an\u00e1lise de uma conjuntura preconceituosa e discriminat\u00f3ria.<\/p>\n

E, nisso, est\u00e3o implicados diversos tipos de problemas, desta a falta de informa\u00e7\u00f5es e capacita\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia, a preconceitos, isolamento e falta de confian\u00e7a no potencial de cada um, tratamentos paternistas que condicionam a uma atitude de passividade na solu\u00e7\u00e3o de problemas, baixa autoestima e tantos outros problemas (GALV\u00c3O FILHO, 2012, p. 76).<\/p>\n

Ser submetido a baixas condi\u00e7\u00f5es financeiras, t\u00eam-se tornado um problema a mais para as PcD; logo, o acesso a uma boa educa\u00e7\u00e3o tem se apresentado como uma grande conquista a tais pessoas. E, ainda, existem institui\u00e7\u00f5es especializadas na promo\u00e7\u00e3o dessas vidas e que deveriam servir de inspira\u00e7\u00e3o social, \u00e0 exemplo da Apae[2]<\/a>.<\/p>\n

Paradigmas da inclus\u00e3o e seus apontamentos<\/strong><\/h2>\n

A PcD tem dificuldade de se locomover em espa\u00e7os de dif\u00edcil acesso, por conta de sua respectiva limita\u00e7\u00e3o. Os espa\u00e7os p\u00fablicos, geralmente, n\u00e3o est\u00e3o adaptados, uma vez que atrapalham a boa circula\u00e7\u00e3o de forma livre, aut\u00f4noma e com seguran\u00e7a.<\/p>\n

Sobre esse contexto temos:<\/p>\n

Acessibilidade: Possibilidade e condi\u00e7\u00e3o de alcance para utiliza\u00e7\u00e3o, com seguran\u00e7a e autonomia, de espa\u00e7os, mobili\u00e1rios, equipamentos urbanos, edifica\u00e7\u00f5es, transporte, informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros servi\u00e7os e instala\u00e7\u00f5es abertas ou p\u00fablicos, de uso p\u00fablico ou privado de uso coletivo, tanto na zona urbana com na rural, por pessoas com defici\u00eancia ou com mobilidade reduzida (BRASIL, 2015).<\/p>\n

Com a Lei n\u00ba 13.146\/2015, a acessibilidade tem se apresentado como um tema fundamental \u00e0 PcD. Pois todos t\u00eam direito a uma escola inclusiva, uma vez que se apresenta como um espa\u00e7o p\u00fablico, frequentemente, sem a devida adapta\u00e7\u00e3o, desconsiderando, assim, os direitos das PcD. Por exemplo, uma pessoa com cadeira de rodas necessita de rampas, algu\u00e9m com defici\u00eancia visual necessita de placas em braille, um surdo faz jus a um int\u00e9rprete para sua comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A PcD, no espa\u00e7o escolar, tem o direito de acesso livre a todos os ambientes da institui\u00e7\u00e3o. Por exemplo, no recreio \u00e9 um momento de descontra\u00e7\u00e3o. Nesse caso, o aluno com alguma defici\u00eancia estaria, frequentemente, necessitando de uma segunda pessoa para se locomover. Como ser humano, essa pessoa, t\u00eam a necessidade da descontra\u00e7\u00e3o. Dito isso, as mesmas t\u00eam o direito de ir e vir a ambientes como teatros, bares, pra\u00e7as, boates, shoppings e outros lugares.<\/p>\n

A acessibilidade \u00e9 uma rede de possibilidades que visa conhecer v\u00e1rias pessoas, inclusive seus pares. Na companhia de seus semelhantes adquirem novos conhecimentos e experi\u00eancias e devem, inclusive, lutar por seus direitos.<\/p>\n

Com as palavras de Galv\u00e3o Filho (2012, p. 86), temos:<\/p>\n

Para isso, todos os envolvidos, professores, familiares, usu\u00e1rios, devem contar com o suporte t\u00e9cnico em todas as etapas do processo, subsidiando os atores, em cada fase, com os conhecimentos necess\u00e1rios para as tomadas de decis\u00e3o. Por\u00e9m, \u00e9 fundamental que o usu\u00e1rio seja destinat\u00e1rio principal desse conhecimento.<\/p>\n

Com isso, o professor se torna um mediador entre a cultura e a PcD que busca o conhecimento, ajudando, assim, na aquisi\u00e7\u00e3o de uma boa cultura. Al\u00e9m disso, pode aproveitar o momento para trabalhar em sala de aula o conceito de direitos e deveres. Estimulando o desenvolvimento social, cognitivo e motor de ambas as pessoas, com ou sem defici\u00eancia. A PcD precisa ser estimulada, constantemente, assim como a pessoa sem defici\u00eancia \u00e9 estimulada.<\/p>\n

Quando isso n\u00e3o acontece, incapacita-se o aluno com defici\u00eancia e o condiciona \u00e0 uma vida sedent\u00e1ria, mon\u00f3tona e sem perspectivas. Uma vez que \u201c[…] a sociedade foi organizada somente para atender os normais e, portanto, quem \u00e9 diferente, se quiser ser aceito, deve ent\u00e3o enquadrar-se neste modelo.\u201d (GOULART; LEITE, 2020, p. 3).<\/p>\n

Protagonismo da pessoa com defici\u00eancia<\/strong><\/h2>\n

As tecnologias avan\u00e7am de forma sistem\u00e1tica e r\u00e1pida, beneficiando, tamb\u00e9m, as PcD em larga escala ao proporcionar condi\u00e7\u00f5es de desenvolvimento no mercado de trabalho. A oportunidade de crescer, de forma intelectual, por meio das plataformas de Educa\u00e7\u00e3o \u00e0 Dist\u00e2ncia (EAD), proporciona um processo de conquista e, por isso, deve ser motivada.<\/p>\n

A escola deve promover e fazer desenvolver a cultura, nesse caso, ajudar nas conquistas di\u00e1rias da PcD. No contexto escolar, assim como o espa\u00e7o que deve ser acess\u00edvel a tais pessoas, novos paradigmas devem ser rompidos, por meio da adapta\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os para que a inclus\u00e3o aconte\u00e7a para todos.<\/p>\n

As palavras de Galv\u00e3o Filho (2012, p. 67), traz as seguintes contribui\u00e7\u00f5es:<\/p>\n

As transforma\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias na escola tradicional, no sentido de reformula\u00e7\u00e3o de seu discurso e de suas pr\u00e1ticas, em dire\u00e7\u00e3o a um maior di\u00e1logo com o que ocorre no mundo hoje, torna-se condi\u00e7\u00e3o indispens\u00e1vel para a retomada de relev\u00e2ncia do papel social e para a constru\u00e7\u00e3o de uma escola.<\/p>\n

A inclus\u00e3o da PcD \u00e0 sociedade acontece de diferentes modos. Seja por meio da fam\u00edlia ou da escola, desde que aconte\u00e7a de forma gradual, pois os est\u00edmulos dados levam a referida pessoa a perceber-se como \u00fatil em rela\u00e7\u00e3o ao mundo.<\/p>\n

Na perspectiva das s\u00e9ries iniciais, a crian\u00e7a est\u00e1 em constante desenvolvimento. Dada a sua condi\u00e7\u00e3o f\u00edsica e social, poder\u00e1 ser impedida de adquirir uma futura autonomia. Para que isso n\u00e3o aconte\u00e7a \u00e9 preciso cuidado e compreens\u00e3o para que esse processo n\u00e3o seja visto com preconceito ou passividade. Uma vez que a partir do momento que a crian\u00e7a \u00e9 vista como \u201ccoitadinha\u201d ela acaba se autobloqueando.<\/p>\n

Diante disso, compreende-se que a PcD \u00e9 t\u00e3o capaz quanto aquela que n\u00e3o possui alguma defici\u00eancia no que diz respeito \u00e0 qualifica\u00e7\u00e3o profissional. Uma PcD pode ocupar, sim, fun\u00e7\u00f5es no mercado de trabalho, na sociedade e no universo educacional.<\/p>\n

Conclus\u00e3o<\/strong><\/h2>\n

Desse modo, para que haja maior acesso das PcD \u00e0 sociedade \u00e9 preciso v\u00ea-las com naturalidade e sem preconceito. O respeito a tais pessoas significa proporcionar espa\u00e7os resilientes aos diferentes tipos de pessoas que ali habitam. Oferecer dignidade e igualdade de oportunidade, promovendo a realiza\u00e7\u00e3o das referidas pessoas ao faz\u00ea-las profissionais, capazes de atingir com dignidade, seguran\u00e7a e satisfa\u00e7\u00e3o pessoal o que foi apreendido no ensino b\u00e1sico e nas institui\u00e7\u00f5es superiores.<\/p>\n

Alguns discentes precisam de adapta\u00e7\u00f5es em suas acomoda\u00e7\u00f5es escolares para que os mesmos possam ter livre acesso aos espa\u00e7os como: salas de aulas, bibliotecas e \u00e1reas de lazer, com sinaliza\u00e7\u00f5es com alto-relevo, rampas, corrim\u00e3os e \u00e1reas de livre circula\u00e7\u00e3o para pessoas com cadeiras de rodas e cegos que usam muletas ou o piso t\u00e1til. E, ainda, computadores adaptados e\/ou software com programas para alunos com defici\u00eancia psicomotora que possam us\u00e1-los nas suas pesquisas e com conte\u00fado l\u00fadicos, livros em braile e, tamb\u00e9m, nas acomoda\u00e7\u00f5es do tipo: banheiros adaptados, \u00e1rea de lazer. Ainda, brinquedos multicoloridos com texturas variadas, com vista a alcan\u00e7ar um melhor aprendizado.<\/p>\n

Logo, cada discente ter\u00e1 em sua percep\u00e7\u00e3o uma aprendizagem condizente com seu entendimento, onde o tutor dever\u00e1 disponibilizar v\u00e1rios recursos ao se colocar diante das dificuldades de cada indiv\u00edduo. Podendo, inclusive, aumentar as chances de o aluno com defici\u00eancia ter um progresso nas suas necessidades cognitivas e motoras, com o objetivo de alavancar o seu potencial.<\/p>\n

Refer\u00eancias<\/strong><\/h2>\n

BRASIL. Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil. Bras\u00edlia, DF: Senado Federal, 1988. Dispon\u00edvel em: \u02c2http:\/\/www.planalto.gov.br>. Acesso: 03 out. 2014.<\/p>\n

BRASIL. Decreto Legislativo n\u00ba 186, de 2008. Aprova o texto da Conven\u00e7\u00e3o sobre os Direitos das Pessoas com Defici\u00eancia e de seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova Iorque, em 30 de mar\u00e7o de 2007.\u00a0Di\u00e1rio Oficial da Uni\u00e3o<\/strong>, Bras\u00edlia, 10 jul. 2008<\/p>\n

BRASIL. Lei N\u00ba 6.949, de 25 de agosto de 2009. Promulga a Conven\u00e7\u00e3o Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Defici\u00eancia e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de mar\u00e7o de 2007. Bras\u00edlia, DF, 2009a.<\/p>\n

FEDERA\u00c7\u00c3O NACIONAL DAS APAES. Conhe\u00e7a a APAE. Dispon\u00edvel em:< https:\/\/apae.com.br\/ >. Acesso em: 24 de mar. de 2020.<\/p>\n

GALV\u00c3O FILHO, T. Tecnologia Assistiva: favorecendo o desenvolvimento e a aprendizagem em contextos educacionais inclusivos. In: GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (Org.). As tecnologias nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas inclusivas<\/strong>. Mar\u00edlia\/SP: Cultura Acad\u00eamica, p. 65-92, 2012.<\/p>\n

GOULART, Renata Ramos; LEITE, J. C. C. Deficientes: a quest\u00e3o social quanto ao lazer e ao turismo. In: III Semin\u00e1rio de Pesquisa em Turismo do Mercosul<\/strong>, 2005, Caxias do Sul. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.ucs.br\/site\/midia\/arquivos\/gt11-deficientes.pdf. Acesso em 27 jan. 2020.<\/p>\n

TEIXEIRA, T. V. M. Educa\u00e7\u00e3o inclusiva no contexto escolar: desafios, possibilidades e proposi\u00e7\u00f5es de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na perspectiva da escola, 2020<\/strong>. 108 f. (Mestrado Profissional em Ci\u00eancias Sociais) – Universidade Estadual de Londrina, Centro de Letras e Ci\u00eancias Humanas, Programa de Programa de Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacional- PROFSOCIO, 2020.<\/p>\n

[1]<\/a><\/sup> Doutorado em Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Martin Lutero (UML). Mestre em Educa\u00e7\u00e3o Especial, ramo cognitivo e motor pela Universidade Fernando Pessoa (UFP) Porto, Portugal. Mestrando em Gest\u00e3o P\u00fablica pela Universidade Federal do Par\u00e1 (UFPA) Especializa\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva pela Faculdade de Teologia Hokemah, FATEH, Vitoria Do Mearim, Brasil. Especializa\u00e7\u00e3o em Psicopedagogia Cl\u00ednica e Institucional pela Faculdade de Ci\u00eancias de Wenceslau Braz, FACIBRA, Wenceslau Braz. Gradua\u00e7\u00e3o em Servi\u00e7o Social pela Universidade do Norte do Paran\u00e1 (UNOPAR), Gradua\u00e7\u00e3o em Ensino Religioso pela Academia de Ensino Superior de Ci\u00eancias Humanas (2008). Graduando em Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva, UNINTER. Graduando em Psicologia pela Est\u00e1cio de S\u00e1 (EST\u00c1CIO). ORCID: https:\/\/orcid.org\/0000-0003-1717-4827.<\/p>\n

[2]<\/a><\/sup> Podemos conferir um trabalho educativo de inclus\u00e3o na Associa\u00e7\u00e3o de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae). Nasceu em 1954, no Rio de Janeiro. Caracteriza-se por ser uma organiza\u00e7\u00e3o social, cujo objetivo principal \u00e9 promover a aten\u00e7\u00e3o integral \u00e0 pessoa com defici\u00eancia intelectual e m\u00faltipla. A Rede Apae destaca-se por seu pioneirismo e capilaridade, estando presente em mais de 2 mil munic\u00edpios em todo o territ\u00f3rio nacional. Hoje, no Brasil, essa mobiliza\u00e7\u00e3o social presta servi\u00e7os de educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade e assist\u00eancia social a quem deles necessita, constituindo uma rede de promo\u00e7\u00e3o e defesa de direitos das pessoas com defici\u00eancia intelectual e m\u00faltipla, que hoje conta com cerca de 250 mil pessoas com estes tipos de defici\u00eancia. Nesse tempo a Organiza\u00e7\u00e3o acumulou resultados expressivos e que refletem o trabalho e as conquistas do Movimento Apaeano na luta pelos direitos das pessoas com defici\u00eancia. Nesse esfor\u00e7o destacam-se a incorpora\u00e7\u00e3o do Teste do Pezinho na rede p\u00fablica de sa\u00fade; a pr\u00e1tica de esportes e a inser\u00e7\u00e3o das linguagens art\u00edsticas como instrumentos pedag\u00f3gicos na forma\u00e7\u00e3o das pessoas com defici\u00eancia, assim como a estimula\u00e7\u00e3o precoce como fundamental para o seu desenvolvimento. Dispon\u00edvel em: https:\/\/apae.com.br\/. Acesso em: 24 de mar. de 2020.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O referido artigo tem como tema a inclus\u00e3o, a perman\u00eancia e a assist\u00eancia das Pessoas com Defici\u00eancia (PcD). Pois, o tema tem<\/p>\n","protected":false},"author":59,"featured_media":1976,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[513],"tags":[613,615,55,617,216],"class_list":["post-1713","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencias-humanas","tag-deficiencia","tag-desafio","tag-educacao","tag-escola-inclusiva","tag-inclusao"],"yoast_head":"\nInclus\u00e3o no contexto escolar: desafios, limites e perspectivas<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"O referido artigo tem como tema a inclus\u00e3o, a perman\u00eancia e a assist\u00eancia das Pessoas com Defici\u00eancia (PcD). 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