Детской сексуальности: проблемы современной школы

0
3801
DOI: ESTE ARTIGO AINDA NÃO POSSUI DOI SOLICITAR AGORA!
PDF

Beatriz, Rodrigues [1]

«Каждый предрассудки предотвращает а[serhumano]втономию, то есть снижает вашу свободу выбора закона relativadiante, деформируют и поэтому сузить реальная маржа dealternativa личности». Агнес Хеллер (1992:59)

RODRIGUES, Beatriz –Детской сексуальности: проблемы современной школы. Междисциплинарный основной научный журнал знаний. Год 1, т. 8. стр. 17-28 сентября 2016 года. ISSN. 2448-0959

РЕЗЮМЕ

Целью настоящего исследования было выявить проблемы, поставить в школу относительно детской сексуальности сегодня. Используемая методология была редакция литературы посредством книг и публикаций, доступных в онлайновых базах данных.  Результаты показывают, что, с одной стороны ценности построены культуры, средств массовой информации, средства массовой информации тянуть, что долго вне поля зрения.  Она пришла к выводу, что дело с сексуальности в контексте сегодня поднимает многие сомнения, тревоги и трудности, требующие просветителей новый взгляд о сексуальности в контексте, в котором он расположен.

Ключевые слова: дошкольное образование; сексуальность; сексуальная ориентация; род; детство.

ВВЕДЕНИЕ

В социальном плане Тема сексуальности всегда была «табу», особенно, когда относящиеся к ребенку.  В контексте сегодня эта ситуация меняется мир дает людям возможность встретиться и лучше заниматься своей собственной сексуальности. Однако в пространстве школы, но есть много проблем для детской сексуальности воспринимается и лечить с naturalness и уважением поэтому по-прежнему сохраняется образ что-то запрещено и неловко (Мартини, 2009).

Начиная с XIX века несколько областей знаний стали заинтересованы в человеческой сексуальности и приходит появляются больше и больше новых исследований по данной теме. И такая реальность становится критической, поскольку когда он обсуждает сексуальность, это понимается как форма контроля поведения, будь то в семье, будь то в школе (RIBEIRO е Соуза, 2008).

С другой стороны, средства массовой информации, средства массовой информации, песни объявления представили новую реальность о сексуальности, существенно влияющие на поведение детей, которые в свою очередь выражается в повседневной жизни.

Школа, как известно, имеет функцию подготовки человека к жизни гражданина автономно и также в этой среде, чтобы выразить вопросы сексуальности, требующие просветителя положение об этом. Школьный комплекс опыт в повседневной жизни, опытных педагогов, через демонстрацию студентов за готовность учиться с, попросите учителей новое отношение к борьбе с сексуальности в школе.

От такого рассмотрения возникает проблема исследования со следующим руководящим вопросом. Какие проблемы сделал школы о детской сексуальности в контексте сегодня?

Чтобы ответить на вопрос, Общая цель руководства этого исследования будут определены ключевые проблемы, сделанные школы о детской сексуальности в контексте сегодня.  И конкретные цели для решения сексуальности в концептуальном аспекте и расположить детской сексуальности в контексте школы от авторов, которые уже по этому вопросу.

Предполагается, что эта работа обеспечит отражение о важности лечения детской сексуальности в школе с естественностью и ответственностью, учитывая, что «сексуальность человека широко открыты в средствах массовой информации, однако по-прежнему облачена в школе и в семье» (RIBEIRO е Соуза, 2008, стр. 16)

Для реализации исследовательской методологии, используемой был обзор литературы, рассматривая это инструмент, который делает возможным оценку знаний производимых в предыдущих исследованиях и позволяют выделить концепции, процедуры, результаты и обсуждения имеющих отношение к работе по подготовке. Во всяком случае по словам Gil (2002) Этот тип поиска позволяет охват целого ряда более широких явлений, чем которые могут быть исследованы непосредственно.

Исходя из этого понимания обзора литературы, стремились проводить исследования в книгах и научных публикаций, доступных в интерактивных баз данных, в том числе сирени, Scielo и бирема, где, через через ключевые слова образования детей; сексуальность; сексуальная ориентация; гендерная проблематика и детство стало возможным выбор диапазона материалов, которые были прочитаны проанализированы и классифицированы в соответствии с целью работы.

РАЗВИТИЕ

Концептуальный подход о сексуальности

Сексуальность, вопреки распространенному мнению, не связано просто с genitalidade, включает вопросы, такие, как самооценка, эмоциональность, чувства любви, удовольствия, наконец, природные проявления возникают индивидуально, а также от человеческих отношений (МАНГОЛЬД, et.al. 2008).

Томоми и Буэно (2010) Объясните, что сексуальность, то время как единственного числа, оно становится универсальным, а также по состоянию на отдельные аспекты, касающиеся социальных, культурных и психологических проблем, неся с историчности, символы, практики и подходов.

Долгое время сексуальность было связано с чем-то неприличным, грешных и запрещены, и эти мифы ущерб индивидуальным потому, что отказать вам право знать свои тела и руководство для сексуального здоровья (ТОМОМИ и БУЭНО, 2010).

Рибейро е Соуза (2008) цитировать Foucalt (2008) когда это положение блестяще о лечении сексуальности:

“(…) годы и годы и выездке, в котором в настоящее время сексуальность контролируется и стандартизированы. Слева от нас культурное наследие укоренена в наших телах отношения между грехом и мясо; секс и сексуальность ограничена genitalidade.  Ограничения, казни, снижение сексуальной вины может, и не может, что является более подходящим и что неприемлемо то, что является нормальным и что патологическое (FOUCALT, 1993, цитируется Рибейро е Соуза 2008, стр. 17)

Дело в том, что, хотя сексуальная революция, глобализация и средства массовой информации способствовали демистификации вопрос сексуальности, этот вопрос по-прежнему остается табу.  В XXI веке по-прежнему отметил подходы о сексе и сексуальности, с предрассудками, табу и стереотипы (TOM и Буэно, 2010).

В самом деле сексуальность-это состояние человека, но также для создания социально и, следовательно, имеет исторический характер. Для Цинь и рок (2012) секс является то, что он становится и говорят, что можно естественно думать как об одном из своих социальных представлений.

Morfofisiológicos аспекты сексуальности имеют важное значение и должны рассматриваться, но там должно быть понимание того, что биологические предрасположенности не являются сами по себе ответственность за сексуальное поведение, сексуальной ориентации, гендерной идентичности и образом обрабатывает вашу сексуальность получить смысл через процесс социализации и обучения приобретенных культурно (ТОМОМИ и БУЭНО 2012). Мудрые слова тома и Буэно (2010, стр. 207) являются «сексуальность быть понятым, нельзя отделить от личности, целостного формуется в отношениях, которые тема устанавливает, с раннего возраста, с самим собой и с другими».

Таким образом а также детство, сексуальность является социальной конструкцией, чьи культурные знаки будут напечатаны еще до рождения человека. Фрейд (1996), говорит, что сексуальное поведение детей и опыт будет отражать на жизнь и поведение взрослых (ШИНДХЕЛЬМ, 2011).

Современные проблемы о сексуальности

Социальной точки зрения, история показывает, что absolutist традиция предполагает, что тревожные силы секса можно управлять с помощью морали определен, обычно вписаны в социальных учреждениях, таких, как брак, гетеросексуальность, моногамии и семейной жизни. Это возобладало моральный кодекс, который регулирует сексуальность до 1960 года, когда положение либертарианской приходит противостоять этой абсолютистской тенденции, рецензируя лицемерие этого доминирующего порядка во имя свободы (Laurel, 2000).

Но консерваторы, против этого нового порядка и понимается как угроза уже социально приемлемых стандартов как снисходительность может привести к:

«угроза для семьи;  -допрос сексуальных ролей, особенно что феминизм;  -Атака к нормальной гетеросексуальный, в частности путем попытки геев и лесбиянок движений для достижения полного равенства для гомосексуализма;  -угроза для значений, размещенных более либеральной полового воспитания, которая рассматривается как заставить детей принять сексуальное поведение неприемлемым до сих пор;  -Все эти страхи были усилены здоровья кризиса, связанного с ВИЧ/СПИДом, который думает как символы кризиса (ЛОУРУ, 2000, стр. 56).

Однако, отмечено, что консерваторы через предвзятой позиции, они в конечном итоге поддерживать гендерного и расового неравенства, а также социальной иерархии.   Действительно эти проблемы по-прежнему часто, исследования и текущие дебаты по поводу сексуальности в контексте современности, поставить такие вопросы, как семья, сексуальное разнообразие, эмоциональность, сексуальной ориентации, пола, сексуальное насилие, среди прочего, как экземпляры, которые должны быть отражены уже пройти через большие изменения потока из-за преобразований, которые мир переходит в последнее время.

Вторая (2000 год) История сексуальности показывает, что она не является фиксированным или стабильной, но моделируется из сложных исторических обстоятельств.    И как формирующемся обществе произошел ряд изменений в корпоративной культуре, сегодня задача справиться с изменениями в отношении человеческого поведения, особенно в том, что касается сексуальности, поскольку радикальные изменения в пути человека связаны с их тела и их сексуальных потребностей.

Для детской сексуальности необходимо понимать, что в последнее время экономических, политических, культурных и социальных принес значительные изменения в дизайне ребенка раньше, считается стабильной и естественным и сегодня рассматривается как категория, который страдает отклонения от истории, культуры и социальной группы, в которой он вставлен.  Вот его слова:

(…) нельзя говорить о однородной и фиксированной, потому что детство его смысл постоянно строится путем борьбы и переговоров между различными выступлений, в областях здравоохранения, образования, религии, права и политики. С этой точки зрения, есть еще несколько детства и смыслы производятся по времени, пространства, пол, социальный класс и культуры. (Война, 2005, стр. 77)

Он отметил, что, вопреки тому, что семьи думают, в настоящее время, дети уже знают и испытать более явной сексуальности.  Средства массовой информации становятся пространство открытым для знаний и информации, которые, в свою очередь, памятников материальной культуры и образования в том, что он предлагает пути относиться к миру.

Недавние исследования показали, что дети все чаще подвергаются стимулы доминирующей культуры, особенно в том, что касается сексуальности и незнакомец гладкий тела, ситуация, которая существенно влияет на формирование пола и сексуальной идентичности личности (FELIPE, 2008; ВОЙНА, 2005)

Незнакомец был гладкий органов, которые в настоящее время передается в средствах массовой информации, он дает другие возможности опыт эксплуатации их тела и сексуальности. Этот незнакомец был гладкий, в результате воздействия обострила организм, производит значительные последствия как на сексуальность, как на стройке гендерной идентичности у детей.  (ВОЙНА, 2005; Фелипе, 2008)

Вы не можете перестать говорить о песнях, которые с самого начала XX века, показывает некоторые эротики и принести извинения более сексуального освобождения.   Дни, Сантос и Оливейра младший. (2013) принять фанк как объект исследования и анализа утверждают, что этот музыкальный стиль охватывает многие ситуации повседневной жизни людей и среди них вопрос сексуальности, выражая в четкой и простой, сексуальность и половой акт явным образом.

Авторы ставят вопрос о почему сексуальности, которые были выражены в символической форме, подразумеваемых и laden с эмоциональными проблемами, был, в настоящее время представлено отнюдь не банальная, и более того, хотя преодолеть культурные барьеры сексуальных репрессий далеко не содержание, которое было подавлено. Вы должны удивляться, если это не только репрессии, подстрекал представление сексуальности через представителя содержание пустым и агрессивных (дней, Сантос, Оливейра, 2013).

Стоит комментируя, что, в их домах, многие дети имеют свободный доступ к сети Интернет и различных телевизионных программ, которые стимулируют серии поведения, которые воспроизводятся в их социальных взаимодействий, в том числе в школе.

Поэтому существует, что нынешняя реальность представляет самые разнообразные дискуссии вокруг сексуальности и циркулирует в повседневной жизни детей через различные инструменты, будь это, книги, журналы, СМИ, фильмы, музыка, и др.  Это реальное положение современного общества, которые требуют от школы отражения, так как это также в этом пространстве, что ребенок выражает отражение этой новой реальности, через простой день в день поведения, как петь, танцевать, играть, в любом случае, в отношениях друг с другом.

Детской сексуальности в контексте школы

Для Шиндхельм (2011) ребенка и сексуальность являются учреждениями, имеющими отношение к реляционным практики и способов обучения, ходить и жить вместе под влиянием культурной среды.

Литературы указывает, что сексуальность присутствует в жизни человека от рождения и состоит из культурных процессов, таким образом, изменения в соответствии со стандартами сексуальности в то время. (TOM и БУЭНО, 2012; .2011 ШИНДХЕЛЬМ; Рибейро и Соуза, 2008).

Это является общим и является частью жизни ребенка, играл с объектами как с его собственным телом, происходит все время, создавая телесные отношения. Так возникают вопросы о сексуальности, которые должны быть разработаны с детьми и педагогами, таким образом, чтобы тело работал не только в качестве органа, но и как орган, который хочет, чувства (Невес, 2008).

Половое воспитание происходит до тех пор, пока ребенок родился.  И в семье ребенок узнает первые значения, связанные с сексуальностью.  Именно благодаря родительского поведения в отношениях с детьми, по рекомендациям, в выражениях, жесты и запреты между собой, что установление значений, которые будут включать ребенка. Школа подходит дополняющую роль образования, но процедурных и систематизированной форме, которая требует подготовки и планирования педагогов (Мартини, 2009).

Цинь и рок (2012) понять, что функция школы не изменить общество, но чтобы преодолеть игровое пространство для преобразования пространства. И, в то время как педагогическая практика политической и социальной работы школы должны быть возвращены к реальности общества в котором она работает.

И сексуальность в школьной повседневной жизни в ее спонтанное требуя учителя позиционирования в соответствии с реальностью и Социальный контекст, в котором вводятся студенты.  Но то, что известно, что понятие о детской сексуальности и признания его существования еще неизвестны и ассимилированы большинство педагогов.  Обоснование такой концепции, с тем, что многие преподаватели считают проявление сексуальности как греховное и грязные и ребенок как «бесполое», «чистый» и «невинных» (границы; ТАЛЬЯМЕНТО; TONELI, 2005)

Ну, в течение длительного времени при обсуждении сексуальности педагогов в классе, они касаются преподавания поведения детей мужского и женского поведения, и сегодня означает необходимость увязывать сексуальности, пола и детства для того, чтобы увидеть различные способы быть мальчик и девочка, что главным образом категоризация не позволяет представление. (Сантос, СПОЗИТО и дни, 2012).

В настоящее время школа должна быть открытое пространство, путем проявления сексуальности, работы вопросы, касающиеся сексуального разнообразия, уважение различий, так или иначе, факторы, которые сталкиваются в условиях отсутствия надлежащей подготовки преподавателей для правильной работы сексуальности и гендерного соотношения в школе, а также субъективные трудности рассмотрения вопроса (Сантос, СПОЗИТО и дни 2012).

В самом деле говоря о половое воспитание является изменение идеологии, ценностей и убеждений.  И школа как учреждением, отвечающим за подготовку личности праздничность в обществе должны педагогической практики так, что сексуальность в образования в раннем детстве изготовлен из контекста студента.

Половое воспитание является образование ценностей, связанных с сексуальностью, будь то человека, эстетическим, социальных, нас этика и политика. В их отношении лица формулы значение суждения. Это человеческая ценность, чтобы сказать, что сексуальность является источником удовольствия не презирать, хотя не все думают так. (Кросс, 2010, стр. 46)

Таким образом предполагается, что школа должна опираться на половое воспитание через опыт сексуальности в более автономной, ответственный, но и без предрассудков, догм и табу.

В контексте школы, национальные учебные программы параметры (PCNs) руководство что сексуальность разработаны через межсекторальные темы, а именно, можно вставить в любой области знаний и более глубоко в ситуациях, когда студенты чувствуют заинтересованных и нуждаются в руководстве. В этом случае вы должны думать о том, как должен быть учитель педагогической практике для рассмотрения такого вопроса.

Таким образом, предполагается, что учитель требует трансверсальность не только домен материи, но конкретные знания учебных дисциплин включены в межсекторальные вопросы за ее пределами, в свою очередь, конкретности, которая используется для рассмотрения в своей повседневной практике (ТОМОМИ и БУЭНО, 2010)

Кроме того, национальные учебные программы параметры, сделать его ясно, что планирования образования по отношению к детской сексуальности должны созерцать дискуссии о различных верований, табу, отношения и понимание сексуальности, принимая во внимание всегда что ребенок уже имеет знания о сексуальности.

В то время как семьи функции передают их конкретные значения о сексуальности детей, школу, нужным расширить эти знания, принимая во внимание многообразие существующих ценностей в обществе таким образом, что человек имеет способность отражать и найти точку самостоятельной ссылки, так, чтобы содействовать развитию отношений в соответствии с ценностями, которые он даже избрал для себя (границы; ТАЛЬЯМЕНТО; TONELI, 2005).

В этом смысле предполагается, что школа должна открывать дискуссии о сексуальности через непрерывный процесс подготовки и обсуждения с преподавателями, поэтому они готовы к сложным вопросом также для них, из-за сексуального образования они были от их естественных и на основе предрассудков и табу.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ СООБРАЖЕНИЯ

В рамках этого краткого обзора можно понять, что сексуальность за то, что комплекс и спорный предмет становится трудной концепцией.   Однако в этой работе вы понимаете, что сексуальность охватывает репродуктивные проблемы и можно считать естественным проявлением личности в отношениях к вашему телу, которая выражается через отношения с самим собой и с другими.

Это провокационное тема споры за то, долгое время считается нечистой вещи, неудобно и неуместным социально. И хотя Последнее глобальные преобразования как глобализация, новые технологии, открыть доступ к информации способствует новый подход к сексуальности, она по-прежнему остается сложной темой.

Предполагается, что, в контексте текущих событий, работы детской сексуальности в школе является проблемой, потому что, с одной стороны, у вас есть значения и догматы построен культуры, средств массовой информации, СМИ, книги, журналы, делая все, что было «замаскированы», «сохранить», и даже, подвергается «failed».   Неудивительно, что детской сексуальности в школе выиграл больше и больше места в дебатах и обсуждениях.  Являются многие сомнения, тревоги и трудности в повседневной жизни.

Если проявление сексуальности происходит первоначально в знакомой, она становится личным опытом, поведение которого и ценности передаются семье, поэтому школа подходит сексуальной ориентации путем принятия мер, которые принимают ребенка задуматься об этом, без использования самодовольство или преувеличений, представленные в СМИ, но в руководящих принципах, которые принимают ребенка, чтобы стать взрослым счастливыми и хорошо заботятся по отношению к их сексуальности.

Завершение нынешней работы, известно, что вопросы о сексуальности находятся в обществе более четкой моды возможно и школа посредничества, так что это не станет чисто моралист, либо, недооценивают.

ССЫЛКИ

ГРАНИЦЫ, Адриано; ТАЛЬЯМЕНТО, Гаффара и TONELI, Мария Juracy Фильгейрас. Убеждения, ценности и видение: работа трудности, относящиеся к сексуальности и гендера в контексте. Алетейя[online]. 2005, № 21, стр. 69-78. ISSN 0394-1413. Доступно в:<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.></http://pepsic.bvsalud.org/scielo.> PHP? PID = 3942 S14130 00 5000100007 & script = sci_arttext >.  Доступ в: 5 Фев. 2014

БРАГА. Marilandes Радж. Зная детской сексуальности. 2008. Доступна на: http://www.pt.shvoong.com/social-sciences/1748975-knowing детской сексуальности. Доступ в: 4/14/2009.

ДНИ, Дженнифер Соарес де Менезеш; Сай тайцев Лира; Рориш OLADAPO Веллингтон. Msexualidade выражение в музыке: «обход» барьер репрессий. В: Против Паранаэнсе, Бразильский конгресс психотерапии, 13, 18, 2013. Куритиба: Reichiano центр Анналы., 2013 г. [ISBN – 978-85-87691-23-1]. Доступна на: www.centroreichiano. com.br/artigos. Доступ в: 12 Фев. 2014.

Бразилия. Фундаментальное образование секретариат.  Параметры национальной учебной программы: культурное многообразие, сексуальная ориентация: MEC/SEF, 1997)

Главный, Лигия. 2004. Доступны в <http: www.escolamovimento.com.br="">.</http:> Доступ на 16/06/2007

Крус, Джудит Мария Zamith. Сексуальность и образование: Наука, история, миф и искусства. Школьные тетради и подготовки учебных заведений ассоциации.  Брага RS, 2010.

ФИГЕЙРО, Мэри Neide Дамико. Секс-образование педагогов: перенести невозможно. Кампинас, SP: рынок писем; Лондрина, PR: Eduel, 2006. 328 p.

Хиль, Антонио Карлос. Как развивать исследовательские проекты. 4. Эд. Сан-Паулу: Атлас, 2002.

ВОЙНА, Джудит. «Священные секреты»: пол и сексуальность в повседневной жизни детского сада. Автореферат диссертации (вен) UFRGS, Порту-Алегри 2005. 128 f.

Блондинка, конфеты ли (org) тела. Педагогики сексуальности 2-е издание. Подлинный: 2000 Белу-Оризонти

Мартини, Каролина появился. Сексуальность в образования в раннем детстве: размышления о педагогической практике в государственных и частных школах в городе Камбе-пр. 2009. 60 f. Работа заключение конечно (Вручение диплома в области образования), Universidade Estadual de Лондрины. Лондон, 2009.

МАНГОЛЬД, Пейман; ET. Al. Сексуальность в детстве. 2008. Доступно в: <http: www.pesquisa.uncnet.br/pdf/educaçãoinfantil/sexualidade_infantil.pdf="">.</http:> Доступ в: 2/25/2014.

Эрвин, Джульетта Сандху; БУЭНО, Соня Мария Вильела. Понимание сексуальности и гендера в школах по начальной школе учителей. преподобный esc. медсестры. USP, Сан-Паулу, v. 44, n. 1 марта.  2010.   Свободна с <http: www.="" scielo.br/scielo.php?script="sci_arttext&pid=S0080-62342010000100029&lng=" en&nrm="iso">.</http:> доступ на 26 февраля 2014.  http://DX.DOI. org/10.1590/S0080-0100 00100029 62342.

КИРИНО, Glauberto да Силва; Рок, Жоао Батиста Тейшейра да. Сексуальность и секс образования учитель восприятия. образова Преподобный, Куритиба, n. 43, Мар.  2012.   Свободна с <http: www.scielo.br/scielo.php?script="sci_arttext&pid=S0104-40602012000100014&lng=en&nrm=iso">доступа на 26 февраля.</http:>  2014.  http://DX.DOI. 10.1590/S0104-org/40602012000100014.

Рибейро, Клаудиа Мария; Шарма, АМП Мари Силва. Инклюзивное образование: ткачество гендерного и сексуального разнообразия в сетях. Лаврас: UFLA, 2008.  318 p.

Сантос, Сандро Прадо; SPOSITO, Neusa Elisa Carignata; ДНИ, Динос Феррейра. Диалоги вокруг детской сексуальности: зачатия, которые вплетают из одного расширения проекта. Факультет интегрированных наук делать Понтал (FACIP), Крузейро-MG, 2012. Доступны на Revistas.jatai.ufg.br/index. PHP/acp/article/download/1412/813.14 març доступ. 2014.

ШИНДХЕЛЬМ, Вирджиния Георг.  Сексуальность в образования в раннем детстве.  Rebista Aleph детства. ISSN 1807-6211. Номер 5-й год 16 – Ноябрь, 2011.

[1] Педагог, специалист в области дошкольного воспитания и начального образования;  Специальное образование;  Гендерная проблематика и многообразие в школе; Корпоративная педагогика.  Электронная почта: [email protected]

DEIXE UMA RESPOSTA

Please enter your comment!
Please enter your name here